第23课 祖国统一的历史潮流教学设计(第二课时)

第23课 祖国统一的历史潮流 教学设计

【教学目标】

1.课标要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对于中华民族复兴的重大历史意义。

2.知识与能力：熟悉“一国两制”伟大构想的形成及其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位；掌握香港、澳门回归的基本史实，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。

3.过程与方法：通过学习“一国两制”伟大构想的形成背景、过程，培养学生综合分析和概括问题的能力；通过港澳回归和海峡两岸关系新发展的教学，培养学生观察、思考、解决问题的能力；充分利用图片、视频等资料，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力，引导学生掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。

4.情感、态度与价值观：使学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，是中国特色社会主义理论的重要组成部分；培养学生的爱国主义情感，激发维护祖国统一、振兴中华的使命感，认识到社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障，祖国统一是大势所趋。

【教材分析】

《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题

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乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。本课在岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》中，位于第六单元“中国社会主义的政治建设与祖国统一”。尽管本课线索明确，但涉及“新中国的外交”“二战后的国际格局”等内容，需要结合国内外形势进行分析。

【学情分析】

1、初高中衔接 初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究，充分体现新课程要求凸显以学生为中心的课堂特色，学生走进历史，神入历史，与历史人物对话。

2、学科联系 初中地理学习了港、台的区域地理知识；初三政治课学习了“一国两制”的理论和实践；语文课学习了余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》，邓小平“关于香港问题的基本政策”。学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。

本模块是高一教学内容，授课对象为高一学生。高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。在授课过程中，按照论从史出的原则，以热点事件、新闻故事结合当时的国内外环境，深入探讨一国两制形成的背景、过程及历史意义，培养学生理论联系实际、独立思考等品质和能力。

【教学重难点】

教学重点是一国两制构想的形成过程和历史意义；难点是一国两制出台的历史背景、两岸关系的推动因素和阻力。

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【教学方法】

文字资料、图片资料教学，引起学生探究兴趣；历史知识内外迁移挖掘课本内容的深度和广度；多媒体环境下设疑教学，激发学生思考的积极性和准确性。

【教学过程】

台湾老兵的坎坷和艰辛，同时也见证海峡两岸从隔绝到沟通的一段特殊历史，国家分裂、骨肉分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！怎样才能让悲剧不再重演呢？只有实现祖国的统一！导入新课《祖国统一的历史潮流》，展示课标：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对于中华民族复兴的重大历史意义。

【设问】你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？导入统一之由——港澳台问题的由来

一、统一之由——港澳台问题的由来

1、香港问题由来

师生共同回顾香港被占领的过程，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。

请学生归纳英国占领香港问题的三个步骤。

思考香港问题的实质。

2.澳门问题由来

请学生结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程

1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门

1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权

19世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛

3.台湾问题由来

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提出以下问题思考：为什么说台湾自古就是中国的领土？ 台湾在历史上有哪两次分离与回归？

第三次分离又是怎样造成的？

【设问】你认为台湾问题与港澳问题的本质一样吗？为什么？

港澳问题属于历史遗留问题台湾问题属于中国内政问题

【设问】港澳台问题已形成了，我们该如何解决呢？导入统一之策

（本节设计意图：这一部分旨在帮助学生认识香港、澳门、台湾问题的由来，即“一国两制”构想形成的背景。认识台湾问题的实质是中国内政。培养学生宏观分析历史问题的能力。）

二、统一之策————“一国两制”的构想

【过渡】自主阅读课本第一目“一国两制”的伟大构想寻找以下信息

1、萌芽：最初是针对什么问题提出来的？

2、酝酿：谁？方针？

3、形成：时间？伟人？

4、保证：在哪个会议有了宪法保证？

5、确立：通过哪个会议正式成为国策？

【过渡】现在合上课本看课件上的图片“连连看”巩固自主学习的成果

【在屏幕展示】“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

“一国两制”关系：

一国——中华人民共和国——前提和核心

两制——大陆：社会主义制度（主体）

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不会动摇我国的社会主义性质

港澳台：资本主义制度（补充）

【设问】“一国两制”最初是针对什么问题提出的？但他的最初的成实践却是港澳问题导入统一之路

（本节设计意图：该部分旨在介绍“一国两制”方针形成的过程。由学生结合史实梳理一国两制形成的过程，引导学生注意表述准确。）

三、统一之路————港澳回归的成功实践

【设问】请结合材料，分析说明中国成功收回港澳主权的原因有哪些？

①

“香港问题为什么能够谈成呢?主要是我们这个国家这几年发展起来了，而且是个值得信任的国家……当然，香港问题能够解决好，还是由于‘一国两制’的根本方针或者说战略搞对了，也是中英双方共同努力的结果。”——邓小平

②“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。” ——撒切尔夫人的回忆录

③

功夫影星甄子丹在一次采访中提到，有一次他出国在海关接受检查时，检查人员问他是哪国人，他说是香港人，检查人员说香港是“city”不是“Country”

根本原因：

中国综合国力增强，国际地位提高。

关键因素：

“一国两制”的伟大构想。

群众基础：港澳同胞心向祖国，渴望回归。

【过渡】20世纪80年代，中国收回香港的时机终于成熟了。但是要顺利收回香港主权，还必须实行中、英、港三方都能接受的方案。于是在1982年，英国首相撒切尔夫人挟福克兰战争胜利的余威访问中国，邓小平同志就香港前途问题与她进行了会谈。（打出《邓小平会见英国首相撒切尔夫人》幻灯片）

【设问】请问有哪两位同学给大家现场重温一下那一为无数中国人骄傲的历史时刻？

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《邓小平会见英国首相撒切尔夫人》小剧场

邓小平：你好，撒切尔夫人。欢迎你的到来。

撒切尔夫人：见到您很高兴。

邓：夫人，您在两年前福克兰战争中维护国家领土完整的决心令我十分敬佩。

撒：谢谢。

邓：在这里，我想和你谈谈香港主权归属问题。

撒：我很愿意。

邓：首先我要声明，中国主张以和平方式解决香港问题。香港自古就是中国的领土，中国政府有收回香港的信心和决心。

撒：很高兴你主张和平的态度。不过关于香港的问题，我有一个提议，能否以主权换治权？即中国拥有香港的主权的前提下，英国政府掌握香港的治理权

。

邓：很抱歉，夫人。中国必须拥有香港的主权，在这个问题上没有回旋的余地。坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题。

撒：你的态度很坚决。现在香港经济发展十分繁荣。中国政府在收回香港后，能保证香港的繁荣吗？

邓：中国政府有责任，也有信心建设一个繁荣的香港。我们也很愿意请英国政府帮助我们收回香港。

撒：我对此有谨慎的乐观。

邓：撒切尔夫人，我想对你谈几点：首先，应该明确1997年，中国将收回香港主权。如果在1997年中国还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代。其次，我们对贵国在福克兰战争中坚决维护主权的方式表示敬佩，值得我们学习。同时，我们两国北方都有强大的敌人，此时维护两国的战略伙伴关系至关重要。还有我对贵国在福克兰战争中孤军奋战，经历再大损

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失也不放弃的精神表示同情与敬佩。

撒：我回去后将派代表团来与贵国具体进行香港问题的谈判。

邓：很好，我们在北京等你们的到来。

（握手，撒切尔夫人出门走下台阶的时候摔了一跤。扮演撒切尔夫人的学生模仿摔跤的动作。） 【过渡】大家也听到了，撒切尔夫人提出以主权换治权的设想。但邓小平同志代表中国政府阐明了“中国必须拥有香港的主权，在这个问题上没有回旋的余地”的基本态度。双方最后同意，通过外交途径商谈关于香港问题。（展示图片）

经过两年多的谈判，1984年12月中英两国在北京人民大会堂正式签署了《关于香港问题的联合声明》（展示图片），宣布中国政府将于1997年7月1日对香港恢复行使主权，设立直辖于中央人民政府的香港特别行政区，英国政府届时将香港交还中国。

在1997年7月1日香港终于回到了祖国母亲的怀抱（展示图片）。

（播放香港回归的视频）让同学们感受当时令人振奋的时刻……

【过渡】香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。1987年中国和葡萄牙签署了《关于澳门问题的联合声明》。1999年12月20日澳门也回到了祖国的怀抱。（展示图片）

【设问】结合课本第二框题概括港澳回归的历史意义？

（1）对中国：洗刷百年耻辱，在祖国统一大业上迈出了坚实的一步

。

（2）对世界：为国际社会解决国家间历史问题提供了成功的范例。

马克思主义认为：在一个国家内部，只能允许一种社会制度及其相应的政权组织形式，而不允许另一种社会制度及其组织形式长期存在。

（3）对理论：是“一国两制”构想运用的结果，丰富和发展了马克思主义。

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【过渡】如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣，那么海峡两岸的统一则是我们的梦想。新时期两岸关系有了怎样的发展？导入统一之望

（本节设计意图：该部分旨在通过情景再现的形式让学生身临其境的感受香港回归的过程，让学生思考“一国两制”构想丰富了马克思主义的学说，是一种理论创新。）

四、统一之望——海峡两岸关系的新发展

【自主学习】阅读课本第三目，补充时间轴的内容

1949-1979年

台湾与大陆处于隔绝敌对状态

1979年

1987年

《告台湾同胞书》两岸停火，政府提倡两岸直接“三通”

台湾当局允许居民到大陆探亲，通邮、通航、通商限制放宽（小三通）

1992年

1995年

2005年

2008年

汪辜会谈“九二共识”海峡两岸均承认一个中国

江泽民提出“八项主张”

连战、宋楚瑜访问大陆，《反分裂国家法》

两岸直接通邮、通航、通商实现（大三通）

【设问】犹如走向阳光之时背后会有阴影，两岸关系的发展也不是一帆风顺。思考两岸关系发展中的“阳光”与“阴影”有哪些？

2015年11月7日，两岸领导人***、马英九在新加坡的历史性会面；

2013年签署ECFA后续协议《海峡两岸服务贸易协议》；

大陆东南沿海投资常住的台商及家属达200万；

两岸积极推进互相承认大学学历事宜……

（归纳）两岸关系中的“阳光”：两岸领导人维护统一的努力，民间团体积极推动两岸经贸往来，两岸民众经济文化交流日益频繁等。

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香港非法“占中”，台湾“反服贸”运动，民进党上台，美国向台湾出售武器……

（归纳）两岸关系中的“阴影”：台湾岛内的台独势力，国际上的反华势力等。 中国政府对台湾问题基本立场：

坚持一国两制的原则，和平统一台湾，但不承诺放弃使用武力。

【设问】为什么不承诺放弃使用武力？

针对的是分裂主义（“台独”势力）和外国干涉势力

【深思·感悟】我们所追求的国家统一不仅是形式上的统一，更重要的是两岸同胞的心灵契合。——2014年***会见台湾和平统一团体联合参访团讲话

我们青少年如何为两岸关系发展做出努力？

我们青少年应该做的：自觉履行维护国家统一的义务，维护国家主权和领土的完整，维护国家安全、荣誉和利益；积极拥护和支持我国政府对台湾问题的方针和立场，坚持一个中国的原则，维护国家的主权，反对“台独”；积极宣传我国对台政策，坚决同破坏祖国统一的言行作斗争；努力学习，立志成才，报效祖国，为完成祖国的统一大业做贡献。

深度阅读推荐：

1．《台湾老兵口述历史》，作者：赵川

，广西师范大学出版社，2013 。

2.《台湾四百年》，作者：许倬云，浙江大学出版社，2013。

【课下探究•作业】

“台独”分子普遍鼓吹的两种论调：①台湾是中国的殖民地。②台湾“中华民国”是代表中国的合法政府。请搜集相关史实、法律依据驳斥这两种观点。

（本节设计意图：作为本课的小结和升华，最终将祖国统一的主题定位在******提出的“我们所追求的国家统一不仅是形式上的统一，更重要的是两岸同胞的心灵契合”。对学生的教育，不止于教科书式的说教，更在于帮助学生

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思考、探索。作为90后的学生一代，有他们自身对两岸关系的看法和感受，要引导他们加强沟通交流，增进文化认同。）

【总结】邓小平同志以其非凡的智慧和魄力,创造性地提出了“一国两制”的伟大构想,为祖国统一提出了一个创造性的指导方针。这一构想不仅成功地应用于解决港澳问题,血洗了中华民族的耻辱,而且为解决台湾问题指明了方向。

【升华】

台湾著名的文坛巨匠、诗人余光中先生于今年12月14日去世了，让我们再次聆听余光中的《乡愁》【打出余光中的《乡愁》】体会光中先生的诗中所表达的强烈盼望海峡两岸早日统一的心愿。

乡 愁 余光中

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，

我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，大陆在那头。 【设问】如果让你为这首诗作一个续写你要如何表达？

将来啊，乡愁是一条长长的桥梁，

我去那头，你来这头。

【结束语】诚如江泽民同志所说:“我们坚信,通过全体中华儿女共同努力,祖国的完全统一就一定能够早日实现。”（打出祝愿祖国早日完成统一大业！）

【教学反思】

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李惠军老师说：“历史教育是建立在尊重史实前提下的教化。它既是展现故事、探微求通的过程；也是格物达理、怡情励志、树魂立根、放眼瀛寰的过程。”德育与历史教学理应融为一体，在探寻具体史实、还原历史场景、评价历史事件和人物等各环节中，始终渗透对学生学科素养的引领、对学生情感态度价值观的塑造。

本课依据课程标准要求，突出重点问题“一国两制”的理论和实践，和难点问题认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义，认真设计了层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能解答的问题，适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，课堂学习气氛浓厚，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶，取得良好的教学效果。

不足之处：第一，对教材的整合、教学资源的发掘不够。第二，需要探寻更有效的探究教学形式。第三，结尾略显仓促。以后要更潜心研究新课改下课堂的探究方式，吸纳优秀的成果。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教学是无止境的探索过程，年轻的我们唯有不断学习、不断摸索，方能渐入教学佳境。

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