欢乐颂（选自《第九交响曲》第四乐章）教学创新设计

《欢乐颂》，

贝多芬第九交响曲——第四乐章 教学目标：

1、了解歌曲的创作背景及贝多芬对人类音乐艺术的伟大贡献。

2、通过学唱这首歌，了解歌曲所表达的中心思想，只有当所有人都成为兄弟的时候，

人类才能获得幸福。

3、把歌曲《欢乐颂》改编器乐曲和合唱歌曲。

4、培养学热爱生活热爱艺术，能够展开丰富的联想、模仿、感知、和创新。

教学重点：拓展学生的思维想象力，了解贝多芬的创作思想，学习贝多芬与社会与疾病与命运抗

争到底的伟大人生观。

教学难点：

跨小节的切分音，要唱足时值，唱出切分重音。

教具： 《欢乐颂》课件、电钢琴 。

教学过程：

一、导入激趣

师：今天，老师要带你们去见一为音乐圣人，你想知道他是谁吗？（教师弹奏《献给爱丽斯》，请学生说出是谁的作品。）

生：……

播放《命运交响曲》片段。

播放《欢乐颂》，学生能异口同声地回答是《欢乐颂》；只有部分学生知道是贝多芬的作品。

师：为什么称他为圣人（乐圣）？为什么受到全世界人民的爱戴和尊敬？你想知道得更多吗？

二、感知新课

（课件3）令人落泪的《欢乐颂》

1824年4月，维也纳街头出现了一张海报，上面写着：5 月7日晚间7点，路德维希.冯.贝多芬在皇家剧院为公众演出自己的近作——带合唱的大型交响乐，合唱是根据席勒的长诗《欢乐颂》谱写出来的。

人们不禁要问，贝多芬的耳朵不是已经聋了吗，他怎么可能创作出新的作品？但这却是事实，即将上演的就是那部《第九交响曲》（合唱）！这是他的最后一部交响乐，是他全部杰作中最杰出和最感人的一部作品。而这话题，主要的就在于他竟出自一个耳聋者之手。

对一个音乐家来说，正常的听觉本应是起码的生理条件。命运之神对贝多芬似乎过于苛刻。到1818年他48岁的时候，他仅存的微弱听力也失去了。

创作的艰难可想而知，而创作的成功又令世人不可思议。据说为了感知曲调，贝多芬请人特制了一支小木棒，作曲的时候，把木棒的一端插在琴箱里，另一端咬在自己的牙齿中间，靠小木棒的震动来“听”音……

《第九交响乐》首演的时刻来到了！贝多芬站在指挥台上、歌声随着他的指挥棒震撼着满场听众的心，人们似乎听到了他生命的呻吟和呐喊，感到了他对人生的热恋和追求。最后，随着第四乐章“欢乐

女神圣洁美丽，……你的威力能把人类，重新团结在一起……”的歌声，每个人的新灵都升华了，许多人眼含着热泪。

当最后一个音符落下，全场立刻爆发出经久不息的掌声，人们有的流着眼泪，有的欢呼跳跃，几乎发了狂。按照当时奥地利的礼仪，欢迎皇帝出场是鼓掌三次；而此时对这为音乐家，观众却一连鼓掌欢呼了五次，直到警察以为出了什么事，赶来维持秩序，这热烈的场面才停下来。

可是，面向乐队、背对观众的贝多芬，却什么也没听到，直到一位女歌唱家搀扶他转过身，来到台前，他才看到了这激动人心的场面，激动得说不出话来……最让世人感动的，是一生受尽磨难，几乎没享受到生活、爱情欢乐的贝多芬，却丝毫没在他不朽的绝唱里，流露出悲伤和哀怨。——他把痛苦留哦给自己，却把欢乐带给了全人类！

师：谈谈你对贝多芬的认识。

生：……

一、

体验感悟、实践探索

1、整体欣赏《欢乐颂》找出节拍的变化点（跨小节的切分音）用划拍方法把音符变成韵母（啦）视唱，再按曲谱来视唱。

2、欣赏贝多芬《第九交响曲》（合唱部分）（视频）

3、唱谱填词、先慢后快，用颂赞的激情来演唱。

4、欣赏、比较、总结（齐唱与合唱）

①齐唱：两个或两个以上的人同时演唱相同的曲调。

②合唱：由两个或两个以上的声部同时演唱不同的曲调。

③学生进行二声部合唱练习：（电钢琴弹奏）

３３４５｜５４３２｜１１２３｜３.２２－｜ １１２３｜３２１５｜１１５５｜１.７７－｜ 欢乐女神

圣洁美丽

灿烂光芒

照

大地

３３４５｜５４３２｜１１２３｜２.１１－｜ １１２３｜３２１５｜１１５５｜７.１１－｜ 我们心中 充满热情 来到你的

圣

殿里

④合唱（伴奏音乐）教师指挥（强弱对比乐句比较）

5、拓展延伸，开拓视野：

①欧盟盟歌-欢乐颂简介（视频）

②跟唱另一中文版本《欢乐颂》合唱曲，进一步感受歌曲的演唱情绪

二、小结：通过这节课的学习你都有哪些收获呢？我们在学习、生活中要以怎样的实践行动向贝多芬学习呢？（讨论交流）