第26课 屹立于世界民族之林新中国外交教学设计(第二课时)

第26课

屹立于世界民主之林——新中国外交

一、教学目标分析

1、课标要求

（1）了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。

（2）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。

（3）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。

（4）以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。

2、三维学习目标

（1）知识与能力

知识：三大外交政策、和平共处五项原则、日内瓦会议、万隆会议、中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日建交、中国参与联合国维和行动、中国加入WTO、中国-—东盟贸易区建立、上海合作组织成立）

能力：通过学习本课，学生能认识新中国外交发展的基本脉络，总结各阶段特征。

通过阅读教材，结合战后国际形势变化，学生能分析归纳中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日邦交正常化的原因和意义。

通过分析材料，学生能进一步提高阅读和从中获取有效信息的能力。

（2）过程与方法

在新旧中国外交局面的对比中，加深对历史和现实的理解。

通过对新中国外交政策调整的国际背景的了解，学习用全球史观学习历史、理解历史。

通过对材料的分析理解，学会论从史出，史论结合的历史学习方法。

（3）情感态度与价值观

新中国外交成就斐然，与旧中国外交有天渊之别，在比较中产生对新中国社会发展的自豪感。

认识新中国外交为世界和平与发展做出了重要贡献，赢得了世界各国的信赖和赞誉，逐步形成开放的世界意识。

知道我国外交战线人才济济，周恩来、乔冠华等人都是外交领域的“天之骄子”，

树立对国家、民族的历史使命感和社会责任感。

二、教学内容分析

1、教材内容的地位、意义

本专题内容虽然是中国史，但编写在必修一第七单元《复杂多样的当代世界》，属于二战后的国际关系，教材在编写上就体现出全球史观，把中国的发展放在世界的大背景中来认识，是情感态度价值观教育的重要契机和平台。

2、教学重点、难点

重点：和平共处五项原则，中国恢复联合国合法席位，中美关系正常化和中日邦交正常化的原因和意义，新时期外交成就。

难点：不同历史时期我国外交方针调整的原因。

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三、教学对象分析

1、学生已有知识和经验：高中学生已具备初中知识，为本课知识与能力目标的落实奠定了知识基础

2、学生学习方法和技巧：我校现在的高中生面对高考的任务和压力，习惯于老师直接讲授与考试有关的内容，处于一种被动的学习状态，极少数学生能够拥有自己的学习方法和技巧。因此教学中要努力创设环境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习活动，从而形成学习方法和技巧。

四、教学策略

1、教学方法：讲授法引导，问题探究法主导

2、教学媒体的选择与运用：

PPT课件辅助教学

3、教学时间：1课时

4、板书设计

新中国初期

70年代

新时期

多极化发展

国际形势

冷战

苏攻美守

和平发展

无敌国

主要敌人

美

苏

霸权主义

外交特征

一边倒

一条线

全方位

5、教学过程

导入：课件展示：二战后国际关系格局的演变。

面对国际风云变幻，新中国适时制定和调整外交政策，从而屹立于世界民族之林。复习现代中国的对外关系。

展示课件

图片

反映旧中国外交的典型史实

学生归纳：旧中国外交的特点？（屈辱、不平等）

新中国怎样改变这种局面？

一、1949.10—50年代中期

学生分析：结合所学指出这一时期的国际形势和新中国所面临的主要敌人？

因此新中国制订了外交政策和方针

1、一条方针：独立自主的和平外交方针

2、三大政策：分析三大政策的含义和意义

①“另起炉灶”：不承认国民政府旧的屈辱外交关系，另行建立新的平等外交关系

改变了半殖民地的地位，在国际交往中独立自主

②“打扫干净屋子再请客”：先清除帝国主义在华残余势力和一切特权，再考虑与西方国家建交巩固了独立与主权，奠定了与世界各国建立平等外交关系的基础。

③“一边倒”：坚定不移站在社会主义阵营一边，在国际交往中不致孤立

学生思考：这一时期外交的突出特征？（一边倒）。

3、四项成就：

学生回忆：归纳新中国初期的外交成就

①建国第一年与苏联等17个国家建交（1949—1950）——体现了“一边倒”

课件展示

新中国第一份国书

②提出和平共处五项原则

学生结合课本朗读内容

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课件展示

尼克松对周恩来的评价

学生从中感受传统文化

美国前总统尼克松在《领袖们》一书中说：周恩来无以伦比的品格是我得到的最深刻印象之一，“恩来”译成英文是“恩惠降临”之意。这个名字很能概括他的风度和气质。他待人很谦虚，但沉着坚定。他优雅的举止，直率而从容的姿态，都显示出巨大的魅力和泰然自若的风度。在个人交往和政治关系中，他都忠实地遵循着中国人古老的信条：决不“伤人情面”。

课件展示

文字材料

学生分析五项原则的意义

材料一：和平共处五项原则早已载入中国宪法，是中国长期奉行独立独立自主的和平外交政策的基础，也体现在中国与160多个国家的建设公报中。50多年来，中国努力实现和平共处五项原则，在此基础上发展同世界各国的友好合作关系。 ——钱其琛在纪念和平共处五项原则发表50周年国际研讨会上的讲话

材料二：半个世纪以来，和平共处五项原则经受住了历史的考验，得到国际社会的广泛认同，成为指导国际关系的基本原则，为维护世界的和平与稳定，促进国际关系健康发展，作出了不可磨灭的贡献。 ——唐家璇在2004年6月28日会见印度报业托拉斯记者约瑟夫时的讲话

③1954年参加日内瓦会议

课件展示

会议期间周恩来的外交风采

学生从中感受周恩来的外交水平和人格魅力

④1955年参加亚非会议

课件展示

文字材料

学生分析“求同存异”方针的含义和意义

中国代表团是来求同而不是立异的。在我们中间有无求同的基础呢？有的，那就是亚非绝大多数国家和人民自近代以来都曾经受过、并且现在仍在受着殖民主义所造成的灾难和痛苦。这是我们大家都承认的……

我们的会议应该求同而存异。同时会议应该将这些共同愿望和要求肯定下来…… ——周恩来在亚非会议全体会议上的发言

四项成就说明新中国开始步入国际舞台，外交新局面打开了。可是随后外交环境恶化

二、50年代后期—60年代

——

外交环境恶化(两只拳头出击、一大片) 补充这一段时期的外交特点，学生能够形成完整的外交纵向发展线索

黎明前的黑暗终于过去

三、70年代——外交突破

学生结合所学指出这一时期的国际形势，阅读课本找出外交突破的表现

1、中国恢复联合国席位

课件展示

图片

乔冠华的大笑

课件展示

图片和文字资料

学生结合所学分析这一场景出现的国际国内因素及意义

材料一:“外交是智者的游戏，外交是妥协的艺术，外交更是一个国家实力强弱的晴雨表。” 材料二：***明确表示，要去，为什么不去？这是非洲黑人兄弟和亚非拉发展中国家用轿子把我们抬进联合国的，不去就脱离群众了。 材料三：长期的越战导致美国经济衰退；西欧和日本崛起，20世纪70年代初，美国表示“决心用一种新的彬彬有礼的态度来很好的倾听北约伙伴的意见”。

2、中美关系正常化（外交突破的关键）

情景设置：

尼克松回忆录

据尼克松总统回忆：当中美双方同时公布“中华人民共和国政府邀请尼克松总统于1972年5月以前的适当时间访问中国”时，宣读公告只用了三分半钟，但却震惊了

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整个世界，此事成为本世纪最出人意料的新闻之一。

但也有西方国家和媒体表示这在“意料之外，情理之中”。为什么？

课件展示

文字材料

学生分析中美关系正常化的原因

材料一: 1971第26届联大恢复了中国联合国合法席位

材料二： 20世纪60年代后期，世界战略格局发生重大变化，苏联军事力量、综合国力迅速增长；长期的越南战争导致美国经济衰退；西欧和日本的崛起，美国的霸权地位日趋衰落。

材料三： 70年代的美国，由于经济增长趋于缓慢，又陷入侵越战争的泥潭，不得不在美苏争霸中处于守势,尼克松迫于形势的变化，对美国的对外战略进行了重大调整。

材料四：1969年3月，苏军入侵乌苏里江主航道中国一侧的珍宝岛，中苏两国军队发生激烈交火，珍宝岛之战将恶化的中苏关系降到冰点。中苏边境陈兵百万，剑拔弩张，大规模军事冲突有一触即发之势，这一切使中国人感到苏联已经蜕变为一个“社会帝国主义”国家，比美国更富有侵略性。

材料五：美国在亚洲虽具有较强的军事和经济实力，但它战略上收缩和保守的倾向很明显。在这种形势下，改善中美关系，对改善中国的国际地位，对付来自苏联的威胁十分有利；同时，对解决台湾问题，实现祖国统一大业，也有重要作用。所以，中国对美国改善中美关系的表示，做出积极的反应。

升华认识：国家利益是外交的出发点

课件展示

图片

学生概括中美关系正常化的过程

知识补充：中美外交关系的基础（三个联合公报）

课件展示

卡特图片和文字资料

学生分析中美建交的影响

卡特总统曾回忆：“……我接受了一家中国电视台的采访。我对着镜头告诉亿万中国观众：美中长达３０年的隔阂已经消除，美中建交为两国加强经贸、文化、科技等各领域合作提供了契机，为地区和世界和平与稳定做出了贡献。……”

3、中日邦交正常化

简单说明

四、80年代以来（新时期外交）

学生结合所学指出这一时期的国际形势

课件展示

文字资料：学生归纳新时期中国外交政策的重大调整

材料一

邓小平说：“中国的对外政策是独立自主的，是真正的不结盟。中国不打美国牌，也不打苏联牌，中国也不允许别人打中国牌。”

材料二

中国永远不会称霸，永远不会欺侮别人，永远站在第三世界一边。 ——邓小平《维护世界和平，搞好国内建设》

材料三“任何一个国家，孤立起来，闭关自守是不可能的，不加强国际交往，不引进发达国家的先进经验、先进技术和资金，是不可能的……中国的发展离不开世界，世界繁荣稳定也离不开中国……”（邓小平语）

课件展示

图片：学生概括新时期外交的主要活动（谋求和平、谋求发展）

五、课堂1、结合本课学习和材料，归纳影响一个国家外交政策的因素有哪些？

国家利益(根本因素、决定因素)

国家力量(决定因素)

国内外形势

意识形态

领导者倾向……

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2、结合所学概况新中国五十年外交的特点：

维护国家核心利益的根本目的不变

独立自主的根本原则不变

和平共处的基本准则不变

加强同第三世界国家团结合作的政策不变

六、课堂练习1、《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：“对于国民党政府与外国政府所订立的各项条约和协定，中华人民共和国中央人民政府应加以审查，按其内容，分别予以承认，或废除，或修改，或重订。”体现此规定精神的外交政策是 A．一边倒 B．另起炉灶 C．不结盟 D．和平共处五项原则

答案：B 2、“如果这些原则能为一切国家所遵守，则侵略和干涉内政的威胁和对侵略干涉内政的恐惧将为安全感和互信所代替。”文中的“原则”应是 A．“一边倒”

B．和平共处五项原则

C．不结盟原则

D．“另起炉灶”

答案：B 3、邓小平说：“中国在世界上的地位，是在中华人民共和国成立以后才大大提高的。”体现这一论断的具体史实有 ①废除了英美攫取的治外法权 ②促成了亚非会议取得积极成果 ③取得了抗美援朝战争的胜利 ④参加了1954年日内瓦国际会议

A．

①②③ B．

①②④ C．

①③④ D．

②③④

答案：D 4、1971年7月，尼克松总统在堪萨斯城发表演讲，指出：“当我发表就职演说的时候，我提到一个需要谈判的时代……我们在世界上许多地区正在进行谈判而不是正在对抗……”美国政府将这一外交思想付诸实施的行动包括

①组建上海合作组织 ②结束1961年开始的越南战争 ③签订《北大西洋公约》 ④发表中美上海联合公报

A．①③ B．②④ C．①②④ D．②③④

答案：B 5、1971年，周恩来在接见来访的美国乒乓球代表团时说：“你们这次来，打开了两国人民友谊的大门。”这反映出当时中美关系解冻的特点是：

A.以民促官 B.国际推动 C.官方交流 D.以官带民

答案：A 6、由中央新影音像出版社出版发行的新中国外交历程纪念光盘，共12集，每一集的标题反映了这一时期的外交特点，其中能够反映新中国七十年代外交特点的标题是

A.另起炉灶、分道扬镳、播种友谊 B.斗智斗勇、再次较量、峰回路转

C.另起炉灶、跨洋握手、扬眉吐气 D.扬眉吐气、跨洋握手、冰释雪融

答案：D 7、2009年9月21日至25日，***主席出席了在纽约举行的联合国气候变化峰会、第64届联合国大会一般性辩论、安理会核不扩散与核裁军峰会和在匹兹堡举行的二十国集团领导人第三次金融峰会。发表的多个重要讲话再次引起国际社会的广泛关注和高度评价。这反映了新时期中国外交政策的一个特点

A.一边倒

B.积极开展以联合国为中心的多边外交

C.反对霸权主义

D.积极活跃在地区性的国际组织当中

答案：B 8、20世纪80年代末，邓小平提出“韬光养晦”的外交战略，强调在国际事务中“决

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不当头”，“有所作为”。这一战略提出的主要国际背景是

A．苏联已经解体 B．两级格局濒于瓦解

C．中美关系好转 D．世界多极化正在形成

答案：B 9、1998年初，在联合国安理会上中国同意对伊拉克进行武器核查，但在讨论美国提出的动用武力解决核查危机的议案时，投了反对票。这表明中国在新时期

①开展以联合国为中心的外交活动 ②积极维护地区稳定和世界和平 ③参与符合联合国宪章的维和行动 ④奉行独立自主的和平外交政策 A．①④ B．②④ C．①②④ D．①②③

答案：C 七、教学反馈和反思

1、从课堂学习来看，学生积极参与，课堂双边互动气氛较好，重点突出，难点突破，设疑和情景设置得当，能激发学生的学习热情，达到了预期的教学效果，从而实现了过程与方法目标。

2、外校同行填写的评课反馈表，评价等级为优：

思路清晰，线索明朗，材料丰富，符合新课标；重视培养学生史料同读的能力，从材料引导学生得出结论；重难点突出，详略得当；侧重学生的自主学习及归纳、总结能力的培养，展示材料让学生归纳、总结，充分调动学生积极性；语言表述准确到位，善于启发学生进一步探索。

3、结合来自学生、本校和外校老师的反馈信息，总结反思：

虽然反馈表上没有什么反面评价，但我深知金无足赤，人无完人。本节课中，虽然我尽力想做到以学生为主体，但长期以来形成的传统教学惯性难改，对学生不放心，低估了学生的能力，在学生还没来得及形成自己的思考时，不断地发挥教师的主导作用，诱迫学生按自己设定好的思路去思考作答，要真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，还任重道远！

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