第24课 两极对峙格局的形成教学实录与评析

第24课《两极对峙格局的形成》教学设计

汕头华侨中学 蔡丹霓

一、教材分析

本课为普通高中课程标准实验教科书历史必修一第七单元《复杂多样的当代世界》的第一课《两极对峙格局的形成》。《课程标准》中的要求是“了解美苏两极对峙局面的形成，认识‘冷战’对第二次世界大战后国际关系的影响。”教材主要介绍了第二次世界大战后美苏两极格局的形成以及对世界历史所产生的影响，课程知识上承二战前的以欧洲为中心的国际关系，下启世界多级化的趋势。学习本课，不仅有利于学生从宏观上把握二战后世界国际关系的发展走向，而且对培养学生透过现象看本质的能力和形成维护世界和平、反对霸权主义和强权政治的高尚品质具有重要的意义。

二、学情分析

本节课一大特点是历史概念难，理论性强。初中阶段虽有简单涉及“冷战”中的对峙，但学生对两极格局形成的背景及影响等问题难以深入地理解。从高一学生的认知水平与能力出发，达到课标要求不容乐观。但重大的国际关系和美苏对峙的惊心动魄场面，容易激起学生的兴趣。在授课过程中要加强对教材的整合，将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。

三、教学目标

1.知识与能力

了解美苏两极对峙格局形成的背景及过程，以及美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系，培养学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。

2.过程与方法

（1）通过查找、整理、展示资料，学生学会合作探究，主动参与课堂，成为学习的主体，并提高语言表达能力。

（2）通过对史料、图片、视频等的分析理解，学生学会论从史出、史论结合的历史学习方法。

（3）通过分析“冷战”的影响，提高学生全面评价历史问题的能力。

3.情感态度与价值观

（1）在“冷战”背景的分析中，学生认识到外交的背后是国家力量和国家利益的较量，激发学生的历史使命感和爱国情感。

（2）理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

四、教学重点与难点

重点：美苏两极对峙格局形成的背景及过程

难点：

美苏的“冷战”对国际关系的影响

五、教学过程

导入：

由朝鲜和平问题引入，当今众多的国际时事，如北约对南联盟的轰炸、科索沃战争、叙利亚问题等都与当年美苏的“冷战”密不可分。由此可见，虽然苏联已经解体，

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两极格局也已经瓦解，但美苏“冷战”下的历史遗留问题仍极大地影响着当今世界局势的发展。60多年前二战后的美苏两极对峙格局到底是怎样形成的？让我们一起学习第24课

《两极对峙格局的形成》。

【设计意图：本着历史为现实服务，从历史中汲取经验教训的思想用时事激发学生对本课的兴趣与探究欲】

首先理解标题中的两个概念：极：在国际关系中起支配作用的力量中心，它影响、制约着国际关系中的其他力量；国际格局：一定时期内相对稳定的国际关系结构。从标题中可知，二战后的一段时期内，国际关系中出现了两大起支配作用的力量中心，分别是什么？（回答：美国和苏联）

近代以来传统的国际关系格局并不是以美苏为中心，而是以欧洲为中心。而第二次世界大战极大地改变了当时国际力量的对比。

一、两极格局形成的背景

1. 战后国际力量的变化

学生课前搜索相关资料数据，派代表上台作简单介绍：

因为二战的主战场在欧洲，导致欧洲国家损失惨重，二战后普遍衰落。当时英国首相丘吉尔丘吉尔在德黑兰会议上曾这样描述英国：“我的一边坐着一只巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，而中间坐着的却是一条多么可怜的英国小毛驴。”从这段话形象地表达出西欧国家的衰落。

美国经济、军事实力超群，经济上：当时美国工业产量、出口贸易、黄金储备占资本主义世界1/2、1/3、3/4。军事上：武装部队300万， 30艘航空母舰，在全球有480多个军事基地，拥有原子弹，是世界上第一个拥有核武器的国家。政治上还操纵着刚刚成立的联合国。

苏联是世界上第一个社会主义国家，在二战反法西斯战争中作出了巨大贡献，战后国际威望大增，成为联合国创始国和安理会常任理事国之一。军事实力上苏联仅次于美国，并且还在1949年爆发原子弹成功，成为世界上第二个拥有核武器的国家！

教师引导学生得出结论：

（1）美国成为世界上经济、军事实力最强大的国家

（2）苏联成为战后唯一能与美国相抗衡的政治军事大国

（3）西欧普遍衰落，不得不依附美国

【设计意图：通过让学生自己搜索资料数据并上台演示，充分调动他们学习的积极性和主动性，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主体，并提高合作探究能力及语言表达能力】

让学生简单了解二战后形成一个新的国际关系体系：雅尔塔体系。实质是美苏凭借强大实力两分天下，因此，雅尔塔体系为两极格局形成奠定基础框架。

设置问题：二战中美苏同属反法西斯同盟，但二战后为何从盟友变成敌人？

2. 战后美苏关系的变化：盟友 敌人

（1）教师引导学生思考：战时可以成为盟友是什么原因？（回答：有着共同的敌人：法西斯）如今二战结束了，因此得出结论：美苏失去战时同盟的基础。

（2）教师引导学生思考：战后美苏分别制定了怎样的对外政策？

PPT展示：材料1：“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任——杜鲁门” 材料2：“这

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次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况——斯大林。” 引导学生得出：战后美国确立了称霸全球战略，战后苏联努力扩展自己的势力范围。两个国家在国家利益上不可避免的产生冲突。

（3）教师引导学生从课本中获知：美苏还在社会制度和意识形态上根本对立。相互存在严重猜忌不信任，夸大对方对本国的威胁。

设置问题：三个原因中哪个是根本原因？

运用英国前首相帕默斯顿著名言论：“在国家交往中，没有永恒的盟友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。”帮助学生理解，一个国家制定外交政策的最根本因素是国家利益。

【设计意图：通过引导学生对史料的分析理解，让学生学会论从史出、史论结合的历史学习方法，提高学生综合分析历史问题的能力】

设置问题：二战后美苏两国走向对峙，采取的是最主要是哪种形式？（回答：“冷战”

）

二、两极格局形成的过程——美苏冷战

1.“冷战”的含义

教师引导学生从课本中获知：“冷战”泛指美苏之间除了直接交战即“热战”以外的一切敌对行动。

设置问题：美苏为何采取“冷战”作为对峙的最主要形式？引导学生得出：大战刚歇，人心思安；美、苏军事力量大致均衡

教师强调两极对峙格局与冷战之间的关系：“冷战”是美苏为首的两大阵营间相互对峙的最主要形式。

PPT展示：1946年英国首相丘吉尔“铁幕”演说材料和地图：“一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……在这铁幕的后面无一不处于苏联的势力范围之内，受莫斯科日益增强的高压控制。”引导学生认识：“铁幕”演说为“冷战”兴起推波助澜。

2.“冷战”的具体表现

PPT展示相关材料，指导学生完成以下表格：

（1）材料1：杜鲁门主义视频。引导学生认识：杜鲁门主义公开宣称“美国要在世界上一切地方与苏联和共产主义对抗”，是一份公开的反苏反共纲领，标志美苏“冷战”正式开始。

（2）材料2：马歇尔计划“从1948年到1950年，西欧共有16个国家接受了美国132亿美元的援助，其中90％是赠予，10％是贷款。因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的举动”。引导学生认识美国出台马歇尔计划的目的：援助西欧以增强遏制苏联的力量，加强美国对西欧的控制。因此，马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，和杜鲁门主义是“一个胡桃的两半”。

（3）材料3：北约、华约在欧洲全面对峙地图。标志两极对峙格局的正式形成。

美国

苏联

1947杜鲁门主义

政治

1947共产党和工人党情报局

冷战开始

经济

1948马歇尔计划

3 1949经济互助委员会

军事

1948 柏林危机（第一次高潮）

1949北约组织

1955华约组织

两极格局正式形成

【设计意图：遵循论从史出、史论结合的原则，通过播放视频、分析史料、展示图片等手段，图文声像并茂，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生学习的兴趣。表格设置能将繁芜的知识以精简的方式呈现给学生，达到事半功倍的效果】

PPT展示材料分析题：“从东、西方间的关系这一角度看，马歇尔计划的援助是不分意识形态的。然而，莫斯科却把这种提供说成是反共产党的策略，命令曾有意接受援助的捷克人和波兰人予以拒绝。——[美]斯塔夫里阿诺夫《全球通史》”

材料反映了作者的什么观点？是否正确？为什么？

学生分小组讨论、回答，教师点拨解答材料分析题应找出材料中的关键词句，并应抓住历史事件的实质性来回答问题：观点认为马歇尔计划的援助是不分意识形态的，是错误的。因为马歇尔计划是美国“冷战”政策的重要组成部分，美国以援助欧洲之名行控制之实，根本目的是壮大资本主义阵营力量以遏制苏联。作者是站在美国立场上的。

【设计意图：学习完重要知识点后及时练习，边讲边练，加深学生对知识点的理解，同时对学生加以学法上的指导，再次培养分析史料能力和合作探究能力】

三、两极格局的影响——冷战的影响

PPT展示：材料1：北约集团的军队近600万兵力和华约集团的军队 600万兵力，双方千万大军处于战略对峙状态。

材料2：美国的1626枚战略导弹和苏联的1910枚战略导弹，相互瞄准着对方成员国，处于待机“按电钮”之势，进而导致军备竞赛，争夺核优势、航天优势的斗争愈演愈烈，国际形势日趋紧张。材料3：双方都害怕毁灭于世界上已据有的130亿--160亿吨当量的核武器中，谁也未敢启动“核按钮”，发动核大战。 教师引导学生得出冷战的影响：

积极：①两大阵营势均力敌，避免爆发新的世界大战②客观上为世界经济、科技发展创造了条件；

消极：①世界被分裂成两部分，违背整体世界的发展②世界处于核战争威胁下，加剧世界局势紧张③美苏干涉别国内政，严重破坏世界和平，亚洲热战：朝鲜战争；越南战争

【设计意图：通过材料让学生真实感受冷战带来的影响，指导学生分析历史问题应一分为二，辩证的对待，提高学生全面分析历史问题能力】

课堂小结后设置问题：通过本节课的学习，从中得到什么感悟？

教师点拨后学生发出感悟：遏制与对抗没有出路，和平与合作才能共赢；大国崛起必然伴随着冲突；解决冲突的过程中世界朝民主化、法制化、体系化发展，文明不断地演进等等。

【设计意图：充分体现学生的主体地位，培养学生对历史知识的感悟能力及发散性思维。同时，渗透情感教育，升华意识，引导学生认识到“学史使人明智学习”，学习历史的目的是为现实服务，促进人类文明的进步】

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六、作业布置

沿袭课堂最后的问题思考，撰写一篇历史小文章：《“冷战”的感悟》

七、板书设计

第24课 两极对峙格局的形成

一、两极格局形成的背景

1. 战后国际力量的变化

2. 战后美苏关系的变化：盟友 敌人

二、两极格局形成的过程——美苏冷战

1.“冷战”的含义

2.“冷战”的具体表现：政治、经济、军事

三、两极格局的影响——冷战的影响

八、教学反思

1. 创设学习环境，转变学生学习方式，在教学中贯彻提高学生创新意识和实践能力的教学理念，是本节课的一个亮点。在资料查找整理展示过程中，一方面培养学生合作探究意识，享受自主学习的乐趣，同时挖掘了学生内在的潜能，使其个性得到发展；另一方面在多样化、开放式的学习环境中，培养了学生史料分析和探索历史问题的能力以及实事求是的精神。

2. 本节课历史材料的选择丰富恰当。新课导入选择的是时事热点，贴近现实生活；讲授冷战具体表现及影响时，图文声像并茂，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境。这些都易于激发学生的学习兴趣，史论结合，使得本课的重难点教授较为顺利地解决了，同时学生也较好的掌握了本节课的内容。

3. 新课程教育理念还有待进一步深入实施。本节课中，虽然我尽力想做到以学生为主体，但惯性难改，对学生不放心，低估了学生的能力，在学生还没来得及形成自己的思考时，不断地发挥教师的主导作用，诱迫学生按自己设定好的思路去思考作答，要真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，还任重道远！

新课程理念下，教育应该是师生的共同发展。教师与学生都是发展中的人，教师应在教学实践中不断发掘自身的创造潜力，与学生共同前进。

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