第三节 水圈与水循环优质课教案推荐

《洋流》教学设计

教学设计

教学主题

洋流

一、教材分析

本节所讲述的是海水运动最主要的一种形式——洋流。就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以《洋流》是本模块本单元的重要内容。此外，《洋流》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。讲授本节课时要注重让学生观察、比较、归纳，培养学生读图分析的能力、归纳地理规律的能力，让学生更深层次的理解世界洋流的分布规律。

二、学生分析

对于洋流这一部分知识初中地理中并未涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的概念，这给教学带来一定的难度。前面已经学过地球运动、大气运动和水循环等知识，特别是与洋流关系密切的全球的气压带和风带这一知识点，为本节学习洋流奠定了一定的基础。但是由于学生刚进行完气压带和风带的学习，还没有很好的掌握，再加上学生进入高中阶段学习地理的积极性不高，逻辑思维能力、理解力和初中地理基础都比较差，给教学带来的困难又进一步增加。针对这一情况，在设计教学时应多给学生一点时间来阅读全球洋流模式图，进一步熟悉知识点。

三、教学目标

知识目标：

1.

运用气压带和风带图说明冯海流形成的原因。

2.

学会运用地图归纳世界杨柳的风不规律，理解洋流分部模式。

能力目标：

1.

通过气压带和风带的对比，培养学生的观察能力、思维能力和对比能力。

2.

通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。

情感目标：

激发学生探究洋流想成原因和分布规律的动机和兴趣，养成求真务实的科学态度。

四、教学流程

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

【事例导入】多年前日本科学家做过一个有趣的地理导入

实验：将一些带有颜色的漂流瓶放在日本以东海域。经过五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国西海岸被发现。

结合世界地图，思考日本东海岸的漂流瓶跑到美国西海岸的原因。

利用多媒体展示答案，并展阅读课本示直布罗陀海峡的密度流和秘鲁的上升补偿流，让学生对各种洋流有一个直观印象。

多媒体展示日本东海岸到美国西海岸地图。

思考

【提出问题】洋流的概念、文字和材料，及分类

总结洋流的概念及分类

探究一：世界表层洋流的主要动力

【提问】是什么原因造成海水的大规模运动？

学生结合课本材料思考答案。

多媒体展示世界洋流分布图

待学生将气回忆上一带领学生回顾上一节所复习

学的气压带和风带的相关知识。

节所学的气压带和风带分布示意图并将其画出来。

压带和风带示意图画出来之后，将正确的图用多媒体展示出来，让学生与自己所画的进行对比。

根据全球气压带和风带展示全球气压带和风带讨论

图与全球洋流模式图，让学生思考全球盛行风向与全球大洋环流之间的关系。

图与全球洋流模式图，思考盛行风向对洋流的影响，推导出地球表层洋流的主要动力。

展示全球气压带和风带学生以小多媒体展示多媒体展示全球气压带和风带示意图。

示意图，引导学生探究洋流形探究二：地球表层洋流

成的过程并总结出全球洋流的分布规律

组为单位，合作探究地球表层洋流产生过程，并结合上图总结全球洋流分布规律，并推荐代表展示小组讨论的结果。

全球气压带和风带示意图，学生讨论完毕后，教师进行点评并播放全球洋流产生的过程的动画，一边播放动画一边进行讲解。

的分布规律。

教师提醒学生注意在全球洋流模式图中，北印度洋海区的洋流流向会随季节发生变化这一特殊情况，并引导学生分析北印度洋海区季风洋流形成的原因。

60 60

30 0 300

30 60 30 60 根据上一节所学的南亚季风环流相关知识，推导北印度洋海区季风洋流形成的原因及流向变化规律。

多媒体展示南亚地区的季风环流示意图和北印度洋海区的季风洋流示意图。

探究三：北印度洋季风洋流的形成原因

学生根据展示全球表层洋流模式思考

图，引导学生分析南北半球洋流模式有何不同，产生这种差异的原因是什么。

全球洋流模式图找出南北半球洋流模式的差异并分析其原因。

多媒体展示全球洋流模式图。

世界海洋表层洋流的分布

一、洋流的概念

二、洋流的性质分类

暖流

（1）按性质分类 寒流

风海流

（2）按成因分类

密度流

板书设计（总结）

补偿流

三、洋流的空间分布规律

1、中低纬度的洋流：北逆南顺

2、中高纬度的洋流：北顺南无

3、北印度洋海区：冬逆夏顺

五、教学特色

本节课的设计是按照课本上知识点的顺序是先讲述洋流的概念和成因，再结合成因分析“洋流的模式图”，接着从这个一般理论去演绎和解释世界各大洋洋流分布情况，这一方法知识完整，逻辑性强，教师的主导地位得到充分的体现。考虑到本节知识学生从未接触过而且有一定的难度，学生不太感兴趣，所以整堂课采用多媒体辅助教学，其中还设计了许多动画和一些探究活动及合作学习过程，最大程度的吸引学生的学习兴趣和注意力。本节课建立在学生认真预习的前提下，所有环节都是以学生为主题，学生先讨论得出答案之后教师再进行评价和总结，这样下来学生的印象就比较深刻，有利于学生对新只是点的理解和记忆，达到较好的教学效果。