Using LanguageⅠ优质课教案整理

A Teaching Plan for Module 8 Unit 5 Meeting your ancestors Using Language 1 Listening, discussing & Presentation : How to date fossils? 授课班级: 江西省上犹中学高二 (9)班

授课教师: 黄丽君

一、教学内容：

人教新课标版选修八第五单元Meeting your ancestors

Using Language 1 Listening, discussing & Presentation : How to date fossils?

二、教学目标： 1. 能力目标：通过泛听精听和讨论训练英语听说能力，通过画思维导图训练归纳总结能力； 2. 知识目标：了解考古学家如何鉴定化石年份； 3. 情感目标：培养学生对祖先和历史的敬重，对科学的尊重，促进团队合作、沟通及演说能力。

三、教材分析 本单元以General knowledge of archaeology; Anthropology as well as history为话题，通过学习周口店洞穴北京人遗址、埃及古墓等古代文明，使学生了解一些考古学及人类发展变迁历史等方面的知识；激发学生热爱人类、热爱历史、热爱考古的兴趣，进而使学生懂得保护文化遗产的重要意义。通过对一些古文物的识别、鉴定和描述，使学生学会鉴别、描述事物（考古现象）特征的方法。

Using Language1部分以听说为主要训练方式，训练学生的综合语言运用能力。

该部分Listening and discussing 要求学生在听取关于考古工作者是如何使考古资料的准确性得到保证的录音材料的基础上，先完成两个任务（Fill the layers in the

“wastepaper basket” diagram; fill in the chart about he methods archaeologists use to date bones and how those methods work），了解利用地下岩层和放射二氧化碳可判断骨头的日期，然后利用这一知识来判断任务3中建筑物图片的考证顺序。

四、学情分析 授课教师所教的班级马上进入高三，由于天气炎热，许多学生学习状态差，学习缺乏动力，更加犯难的是，该单元的听力部分与学生的实际生活脱节，不仅内容有难度，听说课的形式也比阅读课形式难度稍大，该班处于年级第三个教学层次，基础并不是特别好，也在一定程度上加大的授课难度。因此，授课教师上网搜索了大量的图片和音视频材料，甄选了有趣且非常贴切该课主题的资料，在听前热身和导入部分，精心设计，删改多遍，最终成型，以求达到在课堂最开始就能很好地激发起学生的兴趣和热情的目标。

五、教材处理

教材的该部分有两大个任务：

1.

Listening:

① Task 1: 填图（Fill the layers in the “wastepaper basket” diagram）；

② Task 2: 填空（fill in the chart）。

2.

Discussing: 判断图中三座建筑物图片的考证顺序并给出判断理由。

授课教师认为，单靠教材这两个任务，难以撑起整堂课，且趣味性不够，因此有必要增加一些相关的拓展活动和内容，使课堂饱满活跃起来。

增加的内容有：

1.

听前热身：通过对上节课reading文章的回顾，引入到人类起源，观看一个40秒的视频，过渡到一个有趣的游戏环节（结合西沃白板的交互式活动来进行一个生物进化图片与相应年代的配对游戏），通过这个有趣的游戏，引出本节听说课的主题：How to date fossils? 2.

在Listening: ① Task 1 的环节，增加了图片，把文中提到的

“wastepaper basket” diagram还原到地层结构图中，让学生对the layers in the ground有更加清晰的认

识。

3.

在Listening: ② Task 2 的环节，增加了一个2分多钟的英文视频，详细讲述考古学家如何利用放射二氧化碳（根据C12和C14的变量）来判断骨头的日期，虽然视频内容有点难，但是有字幕，降低了难度，同时也使学生不至于产生听觉疲劳，看完视频后，再来让学生充当考古学家的角色去算一条鱼骨的年份，通过增加这个环节，让学生更加清楚放射二氧化碳这个判断方法。

4.

在课堂最后，增加了presentation环节，通过小组合作（也可独立完成）画出该堂课主题的思维导图（How to date fossils?），并对所画的思维导图进行简单的描述，加深本堂课的内容理解，培养归纳总结和英语口头表达能力。

五、教学重难点：

1.

了解 了解考古学家如何鉴定化石年份；

2.

教材的该部分有两大个任务；

3.

训练听说能力；

4.

训练画思维导图的能力。

六、教具：

西沃一体机、音视频材料、麦克风、粉笔及手机（投屏功能）等。

七、教学过程：

Step 1 Warming up and leading in: 1.

Revision: Speak out the things that the Peking man used.

通过对上节课reading文章的回顾，引入到人类起源，引出接下来的小视频。

2.

Enjoy a short video of the evolution of life on the earth:

[设计意图] 通过观看一个40秒的视频，过渡到一个有趣的游戏环节（结合西沃白板的交互式活动来进行一个生物进化图片与相应年代的配对游戏）激发学生对该话题的兴趣和热情，从简单的游戏过渡到本堂课有难度的听说训练，由易到难，给学生一个很好的过渡和缓冲，帮助顺利进入听说环节。 3.

Play a matching game:

引出本节听说课的主题：How to date fossils?

[设计意图] 通过游戏引入主题，上台让学生去匹配信息，调动学生的积极性，同时为后面引出主题做好铺垫，增强了学生的兴趣和参与度。

Step 2 Listening 1.

泛听

大致听一遍听力全文，捕捉主要信息：How many methods are mentioned? What are they?

[设计意图] 虽然是泛听，但是要求学生边听边记录信息，对听力材料有个大致的了解，抓住了主线，为后面的精听环节铺平了基石。

2.

精听

Task 1: Listen to Part 1 of the tape and try to understand “the wastepaper basket” diagram on the right and fill in the layers.

拓展1：配图两张，简要将文中提到的

“wastepaper basket” diagram还原到地层结构图中，让学生对the layers in the ground有更加清晰的认识。

Task 2: Listen to Part 2 and complete the passage below. 此环节邀请学生上台来现场听写填空，而且只听一遍，确实有难度，课后反思了该部分教学环节，应放2遍录音才比较合适。

拓展2：Show the students a short video describing how to use the radioactivity to date fossils.播放视频前，让学生带着问题去看视频，找出C14在动物死后体内的半衰期（half life）的时间是几年。

看完视频后，学生对古学家如何利用放射二氧化碳，以及根据C12和C14的变量来判断骨头的日期有了更清楚的认识，再让学生充当考古学家的角色去算一条鱼骨的年份，通过增加这个环节，让学生动起来，课后学生们回忆说，感觉英语老师把一节英语课活生生地上成了物理课，也是颇为眼前一亮。

[设计意图]其实这个环节，授课老师专门找物理老师咨询过，该班为理科生，物理课上学过利用C14的衰变原理的相关知识，因此，在设计这个环节时，是充分结合了学生学情，充分发挥了理科生的学科优势，鼓励学生学有所用，进而加深对科学的热爱。

Step 3 Discussing Look at the picture and put the three houses in the right order. Remember to give a reason for your answer in group discussion.

[设计意图] 该环节需要学生通过小组讨论来判断图中三座建筑物图片的考证顺序并给出判断理由。课本教参只给出了一个判断依据：

The age of the building depends on the number of layers it is resting on. The more layers, the more recent the building is. 值得欣喜的是，许多学生在讨论过程中，发现了房子建造的材料，房子的设计，地层里埋着的物品，等多个角度去分析，锻炼了学生从不同角度去解决问题的发散性思维。 Step 4 Presentation Work in groups or on your own and try to draw a mind map of How to date fossils? Then give a presentation according to your mind map. 通过小组合作（也可独立完成）画出该堂课主题的思维导图（How to date fossils?）其中运用到了西沃一体机与手机连接，通过手机拍照台下学生的思维导图，投屏到一体机频幕上，增加了课堂的交互性。

之后邀请学生对所画的思维导图进行简单的描述，加深本堂课的内容理解，培养归纳总结和英语口头表达能力。

[设计意图] 为了让学生把视听信息总结归纳形成清晰结构脉络，设计了思维导图环节，并且在此基础上做presentation进行口头表达能力的训练，让整堂课不仅有输入而且有输出，全方位锻炼学生的视听说能力。

八、课后反思：

有的地方处理得不够好，比如精听环节的Task 2邀请学生上台来现场听写填空，而且只听一遍，确实有难度，课后反思了该部分教学环节，应放2遍录音才比较合适。

此外，讨论环节只给2分钟还是太少了，应该至少3分钟。

以及思维导图环节，还应该对投屏的学生思维导图进行简要点评。

最后，虽然完成了教学任务，但是教学环节中缺少了Homework环节还是不完整，以后要注意。