下四川ppt课件配套教案内容

鉴赏课《多彩的华夏之音——汉族民歌》教学设计

学习内容

（普通高中课程标准试验教科书·音乐）第三单元——音乐与民

族之《汉族民歌》。

学习思路

通过聆听，了解汉族民歌的风格特征，感受汉族民歌的艺术魅力，培养学生对汉族民歌的喜爱，体现以音乐审美为核心的理念。通过汉族民歌的学习让学生认识到：汉族民歌是劳动人民智慧的结晶，是劳动人民创造的宝贵文化遗产，是中华民族传统文化的组成部分；同时帮助学生树立“音乐作为文化”和“文化中的音乐”的观念，培养学生“弘扬民族音乐文化”、理解多元文化的理念。

学习目标

1、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱，增强学生的民族自豪感。

2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生掌握劳动号子、山歌和小调的音乐特点，并能分辨所欣赏的民歌体裁。

3、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因与及发展。

学习重点

听赏不同地域的民歌，比较他们的异同

学习难点

1、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。

2、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成。

学习方法

运用欣赏与对比分析的方法，通过视听、创设情景、兴趣引入法、

讨论法、感性到理性等方法，引导学生思考总结，汉族南北民歌的风

格特点及形成的原因。

学习手段

多媒体、钢琴

课时安排

一课时

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学习过程

一、组织学习

课前播放流行音乐视频：《茉莉花》——梁静茹

（大屏幕展示）

二、情境导入

1、提问：大家对这首流行歌曲熟悉吗？喜欢吗？

这首流行歌曲是中国江南民歌《茉莉花》改编而成。一曲茉莉花，

芬芳香四方，这首脍炙人口的江苏民歌几乎是我们国家在重要事件和

相关国际重要场合下的必奏之歌。在北京奥运会上，《茉莉花》作为

主旋律背景音乐向世界展示了中国文化，让世界了解了中国。可见，

民族音乐在于民族的重要性。

2、带着问题欣赏李双江演唱的歌曲《船工号子》

（1）欣赏的歌曲有什么特点？

（2）这首歌曲运用了怎样的演唱形式？

（3）它适合哪种场合？

（4）歌曲属于什么类型？

小结：不同的地理环境、性格语言、文化风俗，会形成不同风格特点的民歌。我们的祖国地大物博，各地不同的地形地貌、风土人情，孕育出千姿百态的音乐文化，绚丽多姿，丰富多彩。今天，老师就领着同学们随着汉族民歌的旋律，遨游“多彩的华夏之音——汉族民歌”的海洋。

(板书课题《多彩的华夏之音——汉族民歌》) 三、学习新课

首先让我们了解什么是民歌（课本P73）——民歌是人民的歌、民族的歌，是真实反映劳动人民情感、生活的歌曲作品。民歌以口头传播，一传十十传百，一代传一代的传下去至今，每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。它们是音乐文化的基础和源泉。

（提问：说说你所知道的民歌有哪些？能否哼唱几句？）

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（一）欣赏《澧水船夫号子》

1、带着问题欣赏《澧水船夫号子》

1从歌曲中我们想到了怎样的劳动场景？

○ 船夫们从风平浪静开始航行——遇风暴——过险滩——又继续风

平浪静地航行的过程

（《三幺台》《平板》《数板》《高腔》）

2这首歌曲的节奏、音调、演唱形式各有什么特点？

○ 节奏——与劳动的节奏紧密配合

音调——粗犷有力

演唱形式——领唱与齐唱、一领众和

2、学生讨论劳动号子的特点

3、师小结劳动号子的作用、特点、演唱形式（课本p76）

劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。它是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。它产生于劳动过程中，直接为生产劳动服务。其音乐形象粗犷豪迈，坚实有力，是某些体力劳动中不可缺少的有机部分。号子的歌唱方式，主要是“领、合”式，即一人领，众人合，或者众人领，众人合。一领众和是最常见、最典型的歌唱方式。旋律常上扬，比较高亢嘹亮，有呼唤、号召的特点；音乐较固定，变化少，节奏型强，常使用同一乐汇或同一节奏型的重复进行。

(板书：劳动号子——律动感强，节奏固定，粗犷有力，与劳动紧密配合，多采用领唱与齐唱、一领众和的形式。) 4、节奏互动：×=××=××××=×××

（二）欣赏“东方小夜曲”

——《小河淌水》 1、山歌在你的印象中是怎样的？最出名的是哪里的山歌？

2、带着问题欣赏《小河淌水》：这首歌曲的旋律、节奏、演唱形式各有什么特点？

旋律——爽朗、质朴、悠扬

节奏——自由

演唱形式——独唱、对唱、领唱、合唱

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3、学生讨论山歌的特点。

4、课件出示山歌的定义、音乐特点、作用、演唱形式

山歌是广大劳动人民在山间、田间、牧场劳动生活是即兴演唱的歌曲，它是劳动人民表达内心思想感情的抒情小曲，又是劳动人民喜爱的一种民歌体裁。山歌的演唱形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。我国的山歌十分丰富，各地山歌的名称也不相同，如陕北的“信天游”，山西的“山曲”，内蒙古的“爬山调”，青海的“花儿”和四川的“晨曲”等。

(板书：山歌——旋律爽朗、质朴、悠扬，节奏自由，常在开头处加一个吆喝性的喊句，演唱形式有独唱、对唱、领唱、齐唱等。) 5、谈谈家乡的山歌——高州山歌

6、延伸欣赏刘三姐《什么结子长又高》

(三)欣赏《无锡景》

1、欣赏歌曲

2、提问：歌曲抒发了什么情感？旋律、歌词、节奏与及演唱形式如何？

抒发——无锡人队家乡的赞美之情

旋律——优美流畅

歌词——咏唱历史传说，描写自然风光

节奏——规整

演唱形式——独唱、对唱、合唱、表演唱

3、师小结：小调又称“小曲”、“俚曲”、“时调‘等,是人们在劳动之余,日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。小调加工提炼的成分较多，词、曲即兴性少，较定型化，艺术上较为成熟和完善。其表现感情细腻曲折，形式较规整，表现手法丰富多样。按照内容的不同，可以将小调分为抒情歌、诙谐歌、儿歌和风俗歌四类。歌唱形式以独唱为多，其次为对唱和一领众和等。

(板书：小调——艺术加工成分多，感情表达细腻、委婉，旋律优美，节奏规整，结构严谨)

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（四）练习：根据所学内容完成表格

民歌体裁

演唱场合

演唱形式

演唱风格

演唱作用

哪种体裁。

《赶牲灵》《石工号子》《铜钱歌》

（六）探索汉族南北民歌的风格特点

1、听赏江苏、河北民歌《茉莉花》

师：在西方有一位著名的歌剧大师——意大利作曲家普契尼，他曾在歌剧作品《图兰朵》中，应用了中国民歌的曲调，为他的歌剧增添了东方的音乐色彩。它以独特的魅力，深深感染了中国和世界，堪称是音乐的精品、同学能说出是哪一个地区的民歌？（江苏民歌《茉莉花》）

2、学生随琴演唱江苏民歌《茉莉花》（配以江南水乡的画面），思考音乐有怎样的音乐特点？

3、师生共同讨论江苏民歌《茉莉花》的音乐特点：曲调细腻优美，旋律以曲折的级进为主，小跳进很少，音乐结构均衡。

4、听赏河北民歌《茉莉花》

5、师生共同讨河北民歌《茉莉花》的音乐特点：明快刚直，体现了爽朗的风格。

6、互动：对比江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的异同点。（从风格、调式、语言、旋律等方面分析）

A、特定的地理环境是人类生存发展的先决条件，也是滋生和形成不同种族、地区文化传统、文化面貌的重要基础。中国多种多样的地域，使得传统音乐体裁类别丰富多彩。（反映地域特征）

- 5 - 劳动号子

山歌

小调

（五）听辨练习：认真聆听下列歌曲片段，并分辨各属于汉族民歌的

地

域

特

征

高原环境的空旋法

音域

跳进、起伏大

较窄

语言特点

擞音（上甩、下音

乐

风

格

粗犷、豪放、流畅、华彩

西北

旷、苍茫

江宽广

甩）大量衬词的应用

江湖交错、自然级进为主

语言柔美、吐词清丽、柔美、委柔和

婉、细腻

南

景观秀丽

B、根据听赏、比较、讨论：形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些？

1地理环境是形成民歌南北民歌不同风格的重要因素。

○2地方方言是形成南北民歌不同风格的主要因素。

○3生活方式、个性特点、地方风俗等也是形成南北民歌不同风格的○因素。

四、学习总结 我们今天通过学习汉族民歌，了解了汉族民歌的体裁和风格，感受了汉族民歌的绚丽风采，同时也使我们认识到民歌是我们民族的重要组成部分，要了解中国的音乐，必须研究民歌，因为民歌是一切民族音乐的最丰富的源泉。

五、课外活动

采集和学唱当地有特色的民歌，找一找运用汉族民歌素材创作的歌曲曲目。（从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的较有影响的音乐作品）

1、女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。

2、大型山水实景演出《印象.刘三姐》花絮片段。

3、宋祖英维也纳音乐厅演唱《茉莉花》片段。 六、教学反思

这节课以汉族民歌鉴赏为中心，以音乐审美为核心，通过让学生欣赏不同地区的、不同体裁的汉族民歌，使学生了解了汉族民歌的基本知识。感受了不同地区汉族民歌的特点，同时也知道了我国音乐文化的丰富多彩。课堂上能较好地完成了教学目标和任务；学生表现积极、课堂气氛活跃；通过聆听、观看、讨论和提问等不同的形式充分调动学生学习的积极性；通过对比教学，各类练习加深学生对本节课知识的掌握。

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