第23课 祖国统一的历史潮流教学内容分析

岳麓版高中历史必修Ⅰ

第23课 祖国统一的历史潮流 教学设计

徐闻县第一中学 吴廷金

【教学目标】

1.课标要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对于中华民族复兴的重大历史意义。

2.知识与能力：熟悉“一国两制”伟大构想的形成及其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位；掌握香港、澳门回归的基本史实，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。

3.过程与方法：通过学习“一国两制”伟大构想的形成背景、过程，培养学生综合分析和概括问题的能力；通过港澳回归和海峡两岸关系新发展的教学，培养学生观察、思考、解决问题的能力；充分利用图片、材料等资料，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力，引导学生掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。

4.情感、态度与价值观：使学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，是中国特色社会主义理论的重要组成部分；培养学生的爱国主义情感，激发维护祖国统一、振兴中华的使命感，认识到社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障，祖国统一是大势所趋。

【教材分析】

《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特

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色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。本课在岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》中，位于第六单元“中国社会主义的政治建设与祖国统一”。尽管本课线索明确，但涉及“新中国的外交”“二战后的国际格局”等内容，需要结合国内外形势进行分析。

【学情分析】

1、初高中衔接 初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究，充分体现新课程要求凸显以学生为中心的课堂特色，学生走进历史，神入历史，与历史人物对话。

2、学科联系 初中地理学习了港、台的区域地理知识；初三政治课学习了“一国两制”的理论和实践；语文课学习了余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》，邓小平“关于香港问题的基本政策”。学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。

本模块是高一教学内容，授课对象为高一学生。高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。在授课过程中，按照论从史出的原则，以热点事件、新闻故事结合当时的国内外环境，深入探讨一国两制形成的背景、过程及历史意义，培养学生理论联系实际、独立思考等品质和能力。

【教学重难点】

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教学重点是一国两制构想的形成过程和历史意义；难点是一国两制出台的历史背景、两岸关系的推动因素和阻力。

【教学方法】

文字资料、图片资料教学，引起学生探究兴趣；历史知识内外迁移挖掘课本内容的深度和广度；多媒体环境下设疑教学，激发学生思考的积极性和准确性。

【教学过程】

（导入） 坚持“一国两制”和推进祖国统一。保持香港、澳门长期繁荣稳定，实现祖国完全统一，是实现中华民族伟大复兴的必然要求······必须坚持一个中国原则，坚持“九二共识”，推动两岸关系和平发展······

——***在十九大上的报告

【过渡设问】***在十九大报告中多次提到香港，澳门和台湾问题，那么这些问题从何而来呢？我们应该怎样解决呢？导入问题之由来——港澳台问题的历史由来

一、问题之由来——港澳台问题的历史由来

1、香港问题由来

师生共同回顾香港被占领的过程，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。

请学生归纳英国占领香港问题的三个步骤。

2.澳门问题由来

请学生结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程

•1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门

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1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权

1887年，强迫清政府签订《中葡北京条约》

3.台湾问题由来

提出以下问题思考：为什么说台湾自古就是中国的领土？ 台湾在历史上有哪两次分离与回归？

第三次分离又是怎样造成的？

【设问】你认为台湾问题与港澳问题的本质一样吗？为什么？

港澳问题属于历史遗留问题台湾问题属于中国内政问题

【设问】港澳台问题已形成了，我们该如何解决呢？导入统一之策

（本节设计意图：这一部分旨在帮助学生认识香港、澳门、台湾问题的由来，即“一国两制”构想形成的背景。认识台湾问题的实质是中国内政。培养学生宏观分析历史问题的能力。）

二、统一之智慧————“一国两制”的构想

【过渡】自主阅读课本第一目“一国两制”的伟大构想寻找以下信息

1、萌芽：最初是针对什么问题提出来的？

2、酝酿：谁？方针？

3、形成：时间？伟人？

4、保证：在哪个会议有了宪法保证？

5、确立：通过哪个会议正式成为国策？

【过渡】现在合上课本看课件上的图片“连连看”巩固自主学习的成果

【在屏幕展示】“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

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“一国两制”关系：

一国——中华人民共和国——前提和核心

两制——大陆：社会主义制度（主体）

港澳台：资本主义制度（补充）

【设问】“一国两制”最初是针对什么问题提出的？但他的最初的成实践却是港澳问题导入统一之路

（本节设计意图：该部分旨在介绍“一国两制”方针形成的过程。由学生结合史实梳理一国两制形成的过程，引导学生注意表述准确。）

三、统一之道路————港澳回归的成功实践

1、香港的回归（以图片的形式展示回归过程）

（1）1982年中英首次谈判

（2）1984年签署《中英联合声明》

（3）1997年7月1日香港顺利回归

2、澳门的回归（以图片的形式展示回归过程）

（1）1987年签署《中葡联合声明》

（2）1999年12月20日澳门顺利回归

3、【设问】请结合材料，分析说明中国成功收回港澳主权的原因有哪些？

邓小平在总结以和平方式解决香港前途问题的原则时，说过这样一段话：“香港问题为什么能够谈成呢?并不是我们参加谈判的人有特殊的本领，主要是我们这个国家这几年发展起来了是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信任的国家，我们是讲信用的，我们说话是算数的。……当然，香港问题能够解决好，还是由于‘一国两制’的根本方针或者说战略搞对了，也是中英双方共同努力的结果。”

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不会动摇我国的社会主义性质

（1）

中国综合国力增强，国际地位提高。

（2）

“一国两制”的伟大构想。

（3）党和政府的重视。

【设问】结合课本第二框题概括港澳回归的历史意义？

（1）对中国：洗刷百年耻辱，在祖国统一大业上迈出了坚实的一步

。

（2）对世界：为国际社会解决国家间历史问题提供了成功的范例。

（3）对香港：结束被侵占的历史，开创与祖国内地共同发展的新纪元。

【过渡】对台湾：启示作用。（有什么作用呢？统一之展望）

（本节设计意图：该部分旨在通过情景再现的形式让学生身临其境的感受香港回归的过程，概况回归的原因和意义？）

四、统一之展望——海峡两岸关系的新发展

【自主学习】阅读课本第三目，补充时间轴的内容

1949-1979年

台湾与大陆处于隔绝敌对状态

1979年

1987年

《告台湾同胞书》两岸停火，政府提倡两岸直接“三通”

台湾当局允许居民到大陆探亲，通邮、通航、通商限制放宽（小三通）

1992年

1995年

2005年

2008年

2018年

汪辜会谈“九二共识”海峡两岸均承认一个中国

江泽民提出“八项主张”

连战、宋楚瑜访问大陆，《反分裂国家法》

两岸直接通邮、通航、通商实现（大三通）

***在十九大报告提出“继续坚持一国两制，推进祖国统一”

【设问】风风雨雨快70年了，台湾还没有回到祖国的怀抱。有什么不利因素阻

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碍了台湾问题的解决？

（归纳）解决台湾问题的不利因素：台湾岛内的台独势力，国际上的反华势力等。 【过渡】解决台湾问题的不利因素很大，但是我们有坚定的意志、充分的信心、足够的能力挫败任何形式的“台独”分裂图谋。

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【过渡】面对台湾问题，***在十九大报告上发表了对台重要讲话，鼓舞人心，大家齐读一下。

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【课堂训练】

1、中国政府开始宣布采用和平方式统一祖国的方针是在：（ ） A 《告台湾同胞书》中

B 《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》中

C 邓小平会见英国首相撒切尔夫人时的谈话中

D 六届人大二次会议的政府工作报告中

2、***在十九大报告中说：“必须继续坚持“和平统一、一国两制”方针···尊重台湾现有的社会制度和台湾同胞生活方式···我们有坚定的意志、充分的信心、足够的能力挫败任何形式的“台独”分裂图谋。”对这段话的理解不正确的是（ ）

A、台湾可以实行资本主义制度；

B、反对台独；

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C、放弃使用武力统一，实行和平统一；

D、改革开放以来综合国力的提高，使得我们更加有能力解决台湾问题。

3、我国能够恢复对香港、澳门行使主权的各种因素中，最为主要的是：（ ） A 新中国已成为主权独立的国家

B 国家统一是中华民族共同的愿望

C 改革开放方使综合国力大大增强

D “一国两制”构想为有关各方接受

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