问题研究　南水北调怎么调优秀说课稿

一、[探究目标]：

1.了解南水北调的原因、线路. 2.对三条线路作出评价. 3.分析南水北调可能带来的环境问题. 二、

[教学难点] 1.南水北调工程三条方案的路线及优缺点

2.南水北调对区域地理环境的影响

三、[教学活动]：

南水北调对区域地理环境的影响

环节设计

教师活动

课堂导入

学习目标

教学过程

南

水

北

调

学生活动

设计意图

学生能够通过问题快速进入思考状态

使学生明确这节课的任务，检测自己的学习成果

培养学生合作学习的能力

提问我国资源跨区域调配的四大工程有哪些?并出示图片。

看图片思考问题:

1.

明确我国水资源区域分布特点及南水北调的可行性

2.

说出南水北调三线工程方案的路线及优缺点

学生朗读学习目3.

学会分析南水北调对区域环境的有利和不利影响

标

这节课我们以南水北调为例学习水资源的跨区域调配。

探究活动

一

思考：对数据进行比较，从自然和社会经济两个方面分

析为什么要实施南水北调

总结：我国水资源分布不均，南多北少.

老师总结:

自然原因：降水总量不大，径流量的季节、年际变化大

人为原因：工农业发达，用水多；人口密度大，浪费、回答：水资源分污染严重。

布不均，南多北

少 （

自然因承转 既然有必要进行南水北调，那么从哪调，为什素）

么？

板书：水资源分总结：

布不均

1.长江径流量大“多”

必要性

2.径流量稳定“稳”

3.离缺水的西北、华北地区近“近”

承转 我们已经明确了缺水的地区，又知道长江可以调

水，那么接下来的任务就是研究怎么调？

展示南水北调的三条线路图，讲述水源地和供水区。引

导学生思考每条线路的优点和缺点。

回答问题

总结展示每条线路的情况。

东线

水源区：长江下游江苏扬州 江都抽水站

供水区：华北地区

优点：有京杭大运河可以利用，工程量较小

缺点：黄河以南地区需要抽水北送

中线

水源区：从长江中游丹江口水库和三峡库区引水

总结长江流域的供水区：京津地区

特点

优点：自流供水

板书：

可行性

缺点：需挖掘渠道的工程量很大，造价高,占用大量耕地

和迁移民众

西线

水源区：从长江上游金沙江河段及支流雅砻江、大渡河

调水

小组合作

探究活动

二

东、中、西三条调水线路的优缺点评价

迁移练习

供水区：黄河上游

优点：自流供水。水质好

缺点：长江上游水量有限，只能为黄河中上游的西北地区和华北部分地区供水。工程条件艰巨，需在冻土区建高坝和隧道

探究活动

三

1、北方什么季节缺水?长江什么季节最适宜调水？

2、如何解决调、需之间的季节差异？

3、还须采取什么措施? 南水北调是一项伟大的工程，势必会带来深远的影响。既有有利影响也有不利影响，下面小组内从三个方面调入区、调出区和沿线地区讨论南水北调的影响。

探究活动

四

1.分析南水北调工程对调水沿线地区可能会带来哪些环境问题？

调出区：

调入区：

2.南水北调不利影响的解决措施

总结积极影响：

社会效益：缓解争水矛盾，利于社会安定；改善投资环境创造良好的社会环境

经济效益：促进经济发展

生态效益：控制地面沉降；美化环境；生态环境向良性发展

不利影响：

调出区： 影响下游水质 泥沙淤积影响航运

沿线地区：影响水生生物 土壤盐碱化

调入区： 污水调入，水质污染

板书：南水北调

线路

优缺点

讨论后派代表发言，其他小组补充

板书：影响

小组讨论

检查学生的理解，并做巩固

培养学生的分析解决问题的能力

四、[教学反思]利用简单明了的知识脉络来贯穿整个教学过程。教学设计思路主要是充分运用“启发-探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。教学的有效性应充分地立足于学生的学习习惯、思维方式，根据学生的学习实际，以当下的课堂为着眼点。