5. 牛顿运动定律的应用教学设计(第一课时)

尝试教学法教学设计—牛顿第三定律 请先让我试一试！

4-5 《牛顿第三定律》教学设计

洛阳市第二实验中学

孙四群

☆

【设计思想】

本教学设计依据尝试教学法设计，以培养学生的自主、合作、探究能力为教学目标；以“先让学生试一试”为指导思想；以“先试后导，先练后讲”为操作步骤。

☆

【本节教材分析】

牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系了起来，反映了事物之间的普遍联系规律，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充。牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起，建立了一个完整的理论体系，奠定了整个力学的基础。

☆

【学情分析】

学生在初中和高中都已经学习过：力是物体间的相互作用，所以，理解作用力与反作用力的概念并不难。作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失的特点较为抽象，可以通过多举实例化抽象为形象，引导学生思考，帮助学生理解。

学生对常见的三种不同性质的力（重力、弹力、摩擦力）有一定的认识，能对物体进行简单的受力分析。这为运用牛顿第三定律解释生活现象做好了一定的准备，但把规律应用于实际，对学生来说，还存在有一定的困难。在教学中，可以通过教师引导、学生讨论，共同解决。

平衡力、作用力与反作用力这两个概念，学生容易混淆，在教学中通过具体事例引导学生对这两个概念从大小、方向、作用点、产生与消失、作用效果、力的性质等角度进行比较，加深学生对这两个概念的理解与区

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尝试教学法教学设计—牛顿第三定律分。

请先让我试一试！

另外，学生已经对尝试教学法的操作步骤相当熟悉，每一步该如何做已经一清二楚，这是上好本节课的又一有利条件。

☆、【教学目标】

（一）知识与技能：

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的确切含义，能举出生产或生活中的例子。

3、会进行简单的受力分析。

4、能区分一对平衡力与一对作用力和反作用力。

（二）过程与方法：

1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。

2、通过实验探究力的相互作用规律。

3、通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯

（三）情感、态度价值观：

1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2、通过口头展示，黑板展示等活动，培养展现自我风采的勇气和信心。。

3、通过小组讨论，合作完成任务等形式，培养与人合作的团队精神。

☆、【教学重点】

1、

牛顿第三定律的理解及应用

2、

区分平衡力与作用力和反作用力

☆、【教学难点】

一对相互作用力与一对平衡力的区别

☆、【教学方法】

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实验法，讨论法，类比法，讲授法、分析推理法等

☆、【教学用具】

弹簧测力计若干、气球若干、多媒体设备等

☆、【课程类型】

新授课

☆、【学习过程】

一、准备练习（约5分钟) 1、做以下实验，体会什么是力，并指出各力对应的施力物体和受力物体(先指明谁给谁施加的力，再指明该力的施力物体和受力物体)【小组合作】。

实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变）

实验二：手拉弹簧（手感受到拉力，弹簧发生形变）

实验三：用右手手掌压左手食指（左手食指被压弯曲，右手手掌被扎疼）

2、什么是作用力和反作用力，举例说明

说明：本环节是预备阶段，作用为“以旧迎新”，为学好新课架桥铺路。

二、初次尝试（约8分钟）

（1）、【实验探究】：探究作用力和反作用力的关系，从中总结出什么叫牛顿第三定律，并举出生活和生产中牛顿第三定律的例子【小组讨论合作】

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（2）、如图所示，一物体以某一速度沿粗糙斜面向上滑行，分析物体的受力情况（只须画出物体的受力分析图即可），并总结受力分析注意事项。

【本题小结】：受力分析注意事项（语言要简炼）

（3）、一对平衡力与一对作用力和反作用力的区别（比比谁写的最多）

一对力

比较

项目

不

同

点

共同点

说明：本部分题目为学生检验自己的课前自学效果而设计，有以下几种设计方式：（1）课本尝试题：它以课本例题做尝试题；（2）、同步尝试题：它与例题同类型、同结构、同难度，只改变内容、数字；（3）、变化尝试题：它与例题的内容、形式、结构有些微变化，难度大致相同；（4）、

一对平衡力

一对作用力与反作用力

V

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发展尝试题：它较例题略有变化，难度也略有提高；就本设计而言，第一题为课本尝试题，第二题为同步尝试题、第三题为发展尝试题

三、自学课本（快速阅读83页至84页上面部分，5分钟）

我的问题

说明：学生在做完尝试练习后，可能有部分问题不会做或有疑问，先让学生求助课本，尝试自己解决，以培养学生的自主学习能力。

四、再次尝试

说明：学生在自学课本后，再次尝试完成这三道题目。

五、学生讨论并展示（三人行，必有我师焉）（5分钟）

说明：这一步是尝试教学法课堂的关键环节，学生的合作意识，探究精神等是否能得到培养，跟这一步教师组织的好坏直接相关，因此教师要做好组织引导工作，并注意巡视一遍发现学生学习新知识中的缺陷，为有针对性的讲解做准备。做好动员工作，鼓励学生踊跃板演展示或者口头展示。

六、教师讲解，（更正错误，整理笔记）（5分钟）

我的问题:

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说明：这一步是教师根据学生讨论过程中暴露出来的问题，或者各个小组提交的问题，有针对性地重点讲解，学生有问题可以随时质疑，时间一般不超过10分钟。

七、当堂检测：(约10分钟) 【必答题】

1、（课本P84问题与练习1）（3分）作用力和反作用力总是成对出现的。现把木箱放在地面上，如果我们所研究的物体只有木箱和地球，涉及木箱和地球的作用力和反作用力有哪几对？木箱所受的力是这几对中的哪几个？地球所受的力是其中哪几个？找出其中的一对平衡力。

2、（2009，山东聊城模拟）（3分）几位同学在学习牛顿第三定律时，对马拉车发表了下列看法，其中正确的是（

）

A.马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力

B.马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力

C.马拉车不动时，是因为马拉车的力跟车拉马的力互相平衡

D.马拉车无论是不动还是向前运动，马拉车的力的大小始终等于车拉马的力的大小

3、(2007海南单科，2)（4分）

如图，P是位于水平的粗糙桌面上的物块。用跨过定滑轮的轻绳将P与小盘相连，小盘内有砝码，小盘与砝码的总质量为m。在P运动的过程中，若不计空气阻力，则关于P在水平面方向受到的作用力与相应的施力

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尝试教学法教学设计—牛顿第三定律物体，下列说法正确的是

（

）

请先让我试一试！

A．拉力和摩擦力，施力物体是地球和桌面

B．拉力和摩擦力，施力物体是绳和桌面

C．重力mg和摩擦力，施力物体是地球和桌面

D．重力mg和摩擦力，施力物体是绳和桌面

4、【挑战题】（02江苏、河南卷）（5分）

如图所示，物体a、b和c叠放在水平桌面上，水平为Fb＝5N、Fc＝10N分别作用于物体b、c上，a、b和c仍保持静止。以f1、f2、f3分别表示a与b、b与c、c与桌面间的静摩擦力的大小，则

（

）

A

f1＝5N，f2＝0，f3＝5N

B

f1＝5N，f2＝5N，f3＝0 C

f1＝0，f2＝5N，f3＝5N

D

f1＝0，f2＝10N，f3＝5N

说明：这一步是给学生“再射一箭”的机会，以巩固新知。题目分层设计，以便因材施教。

【课后反思】：

说明：这一步是让学生记下本节课自己的经验和教训，并尝试画出本节课的知识结构图，教师也可直接给出。

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板书设计

一、作用力和反作用力

1、定义：物体间相互作用的一对力叫做作用力与反作用力。

2、关系：等大、反向、共线

二、牛顿第三定律

1、内容：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

2、表达式：F=-F′

三、平衡力

1、定义

2、与作用力、反作用力的比较

本设计主要特点：

充分尊重了学生的主体地位，变教师死气沉沉的“一言堂”为学生自己自学，合作，讨论，探究的充满生命活力的课堂。

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