4. 摩擦力课件配套优秀教案案例

《摩擦力》教学设计

1．知道滑动摩擦力的概念及产生的条件。会判断滑动摩擦力的方向。教

学

目

标

过程与方法

2．通过生活实例的分析知道摩擦力的利弊并能够根据利弊分别采取措施改变摩擦力的大小。

1．通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是情感态度与价值观

的科学态度。

2．通过对知识的应用，使学生认识到物理来源于生活，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

1、探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”。

教学重点

2、滑动摩擦力的方向。

教学难点

探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”。

玻璃弹珠（较光滑和较粗糙的各一颗）、筷子、杯子、泥鳅、木板、木块、砝码、玻璃板、百洁布、多媒体课件。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

1、

引导学生做游戏

课堂引入

学生活动

1、

夹玻璃球游戏 设计意图

利用有趣的情景引入知识与技能

能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。

2．通过调查和学习知道日常生活和生产中利用和减少摩擦力的例子。

1．能通过实验，科学探究滑动摩擦力大小与什么因素有关，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

教具及电教手段

2、

讲述抓泥鳅的经历

2、

谈抓泥鳅的趣事

活跃课堂气氛并引导学生思考。

引导学生联系生活，回学生努力搜寻生活中让学生感觉到摩擦力在已有知识基础上建立新知识。

回顾已有知识

忆已有知识并提问。

涉及摩擦力的现象，回与生活联系紧密，并忆对摩擦力已有的认识。

给学生演示实验，并引学生看演示实验，并从避免向学生强硬的灌导学生从力的三要素认力的方向和作用点两滑动摩擦力概念

识滑动摩擦力。

方面来归纳出滑动摩擦力的概念。

输物理概念，让学生能通过自身感受，归纳出滑动摩擦力的概念。

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其实生活中摩擦力随处学生先列举生活中常事例么？

1、当汽车陷入泥坑打滑提出问题

的方法？

你们想的这些方法都很让学生从生活中的现可见，你们能列举一些见的摩擦现象。加强感象入手，感受到物理性认识。再列举出解决知识来源于生活，在方法：

没有学习摩擦力之前，能利用生活经验在培养学生将物理知2、在车轮下垫稻草。

识为生活服务的意好，但好象有一些方法3、往车上装些重物。探究实验做准备。

并将列举的的原理是一样的，你能各抒己见，找出来吗？

方法进行分类。

识。同时，为下面的无法前进，你有什么好1、在车轮下垫石头。

解决生活的问题。旨在学生解决上述问题的通过上述问题的解决，对于“影响摩擦力大基础上，引导学生作出学生很容易猜想到“摩小的因素”猜想，虽猜想：“摩擦力的大小擦力的大小”可能与接然是引导了学生，但可能与什么因素有关？”

请学生说说自己的猜猜想与假设

教师应给予肯定和鼓励。

与接触面积的大小有关？

与物体运动速度有关等。

刚才同学们都做了很多学生思考、讨论。并回实验成功的关键在于好的猜想，但那毕竟只答出解决方法。

是一种假设，我们要怎设计实验，而这里的“摩擦力如何测触面的粗糙程度有关？

与接触面所受的压力学生可能会有很多的猜想，我们要给予鼓励和肯定，激发他们的探究兴趣和热情。同时，学生也可以用实验推翻自己不合理学生可能的猜想还有：的猜想。

想，若学生有很多猜想，有关？

设计实验

样才能验证呢？在学生1、测量摩擦力时用二量？”和“控制变量要水平匀法”如果不处理好，设计实验时，可给予提力平衡原理，速拉动。

示：

势必会影响到整个实验。

1、摩擦力如何测量？

2、实验时要采用控制变量法。

2、当摩擦力的大小与几个因素有关时，我们在实验中该如何处理？

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学生分小组实验，设计学生上台演示实验，展在实验过程中，渗透实验表格，记录实验数示数据，其他小组进行交流与评估。既培养据，完成探究报告。

进行实验

请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论，其他小组注意观察，看有无不规范处，或有无更好的做法？

实验原理图

评价。

了学生的动手能力，也培养了学生的评估能力。

经过同学们亲身经历，学生归纳实验结论：

通过学生自己总结出概括出总的实验结论。的实验结论验证了猜滑动摩擦力想，经历了一个完整我们的实验能不能验证压力越大，我们刚才的猜想成立？

越大；

的探究过程，让学生有成功感！进一步激分析论证

滑动摩发他们的学习热情。

由实验结论可以知道我接触面越粗糙，擦力越大。

们的部分猜想是成立的。

滑动摩擦力大小与接触面积的大小和运动速度的大小无关。

出示更精确的研究数据分析数据，总结规律，让学生体会如何从实和图像，得出表达式

F=μN 得出结论

强调：μ和N的含义

学生很容易觉得N总等于重力，这里要举例强调N是正压力，有时候不等于重力。

研究一个力我们就要弄初步结论：与物体运动学生往往不能总结出清楚它的三要素，滑动方向相反？

摩擦力的方向如何呢？

对上面实验的木块而言呢？

滑动摩擦力的方向

f

用刷子演示

最终结论：与物体相对运动方向相反。

“相对”二字，这也他们以后做题最容易错的地方，需要老师引导他们用心体会。

得出结论。

验结论过渡到物理规律和物理公式。培养学生解决问题的实际能力。

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教师引导学生分析教材学生分析

例题“狗拉雪橇” 讲解例题

将学习的内容运用到实际问题中，加深对关键词：水平力、匀速滑动摩擦力的理解。

引导学生画出受力分析前进

图

水平方向二力平衡，

F=f=μN=μG 在生活中，是不是摩擦通过讨论，得出我们应通过争论摩擦是好是力越大越好呢？出示课增大有益摩擦，减小有坏来引发学生的思件引出争论。

我们应该怎样认识摩擦？

解决问题

请同学们分类，那些是增大或减小摩擦的？从减小摩擦的方法有：减中你学到了哪些增大或小压力；减小接触面的减小摩擦的方法。

粗糙程度；变滑动为滚动；使接触面彼此分离。

这节课你学到了哪些知学生归纳所学的知识课堂小结

识？应用了哪些研究方和研究方法。

法？

课后思考：小明学习了学生课后讨论，查资滑动摩擦力后，认为滑料，得出结论。

动摩擦力总是阻碍物体知识扩展

运动的，所以滑动摩擦力都是阻力，不可能成为物体运动的动力，你觉得呢？

给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反溃。

调动学生自主学习，将学习延伸到课后。

害摩擦。

考，让学生有“一分为二”看待事物的科增大摩擦的方法有：增学态度，并进一步学大压力；增大接触面的***或减小摩擦的粗糙程度。

方法。

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