1　能量量子化优秀课堂实录

《楞次定律》教学设计

应用创新点

本次课件所使用的是希沃公司研发的第三代教学白板软件。在教学中，以触摸屏教学为载体，以实验教学为主线。采用“探究式”教学，即：“回顾旧知识→创设问题情景→学生讨论→猜想→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，活跃了课堂气氛，发展了学生的思维能力和创新能力。

教材分析

1．电磁感应在教材中的地位和作用：高中物理电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。

2．教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

3．教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。

4．教材处理：这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向，并学会从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。

学情分析

本节课是在学生具备以下知识和能力的基础上进行的： 1．学生在前面已经学过电路，磁场、产生感应电流的条件等基础知识。 2．学生经过初高中物理的学习，已经具有一定的动手实验能力，和观察分析实验现象，总结物理规律能力。

教学目标

知识与技能目标：

1．会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

2．

会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

3．会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

过程与方法目标：

1．体验楞次定律实验探究过程。

2．培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力。情感态度与价值观目标：

有意识的播种一种探究行为，使学生收获一种探究的习惯，从而树立探究

的意识

教学环境与准备

1．录播室和希沃触摸屏白板

2．分组实验器材：灵敏电流计、干电池、磁铁、螺线管、导线

3. 相关学案

教学过程

1.视频导入

观看铜管和磁铁的魔术视频，尝试解密魔术。

教学目的：实验现象明显，电磁感应原理清晰，能够激发学生的探究欲望。

2.实验回顾，承上启下

1)通过演示实验，回顾上节课发现感应电流的过程

2)学生回顾两个问题：为什么在线圈内有电流？

插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？

3）学生思考：感应电流的方向跟磁通量的变化是什么关系呢？

教学目的：由电磁感应现象可知，感应电流与通过闭合回路的磁通量的变化有关。引导

学生积极探究：感应电流的方向跟磁通量的变化之间的关系。从而推动本课的进展。

3.分组实验，合作探究

在本节课的重点部分，学生进行分组实验。引导学生按书上原理图进行实物连接，根据课本提示进行实验并将现象记录在设计的表格中。实验时，学生会遇到电表指针的偏转与电流方向的关系问题。提供实验器材时，可以为学生加一节废旧电池。检验电表指针偏转与电流方向的关系实验。

1)学生实验，填表：

2)学生思考：从记录的数据中能得出感应电流方向的规律吗？

教学目的：从上表中很难定性得出定律内容，这时提示学生能否转化一下思路呢？根据奥斯特实验，通电导线周围有磁场，能不能研究一下感应电流磁场和原磁通量变化间的关系呢？

3)继续实验，填表

4)学生思考，分析规律：

①当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加，还是阻碍了磁通量的增加呢？

②当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少，还是阻碍了磁通量的减少呢？

5)学生归纳总结：一、三列是感应电流磁场阻碍原磁通增，但二、四列却又阻碍原磁通减弱，“阻碍增加”也“阻碍减少”，其实就是阻碍原磁场变化。引导得出实验的结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的原磁通量的变化。这就是本节课的核心《楞次定律》。

6)学生讨论：找出定律的关键词：“磁场”、“

阻碍”、“

变化”。

①谁起阻碍作用？——感应电流的磁场

②阻碍谁？——原磁通量的变化

③如何阻碍？——增反减同

④阻碍是阻止吗？——不是，原磁通量依然增大，只是需要更长时间

教学目的：通过探究实验让学生切身体验感知规律的探索和发现过程，激发其主观能动性。培养学生在分组实验中应具备的合作精神和务实的科学态度，达到师生互动，生生互动。通过层层设问，启发诱导引导学生归纳总结，最终得出楞次定律的主要内容----增反减同原理。

4.递进探究，换位思考

从另一个角度认识楞次定律，标出线圈上的N、S极

教学目的：引导学生从另一个角度李建楞次定律----来据去留原理

5.验证规律，呼应前文

一个实验能否成就一个规律呢？还有其他佐证吗？

1）呼应开头的磁铁魔术原理

2）楞次环（演示实验）

教学目的：通过其他佐证，再次验证楞次定律。

6.精讲点拨，右手定则

教学目的：通过思考与讨论，让学生掌握判断感应电流方向的第二种方法----右手定则

7.分层训练，拓展思维

例题.在长直通电导线附近有一闭合线圈abcd，如图所示．当直

导线中的电流强度I逐渐减小时，试判断线圈中感应电流的方向．

练习.如图所示，一个有界匀强磁场区域，磁场方向垂直纸面向外,一个矩形闭合导线框abcd，沿纸面由位置1(左)匀速运动到位置2(右)．则： (

A、导线框进入磁场时，感应电流方向为a→b→c→d→a

B、导线框离开磁场时，感应电流方向为a→d→c→b→a

C、导线框离开磁场时，受到的安培力方向水平向右

D、导线框进入磁场时．受到的安培力方向水平向左

教学目的：通过例题和练习再次巩固楞次定律，并形成判定感应电流方向的一般步骤。

8．反思总结，加强理解

八字法概括楞次定律的主要内容：增反减同，来据去留