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《解决问题》教学设计【教学内容】教材第97页的例4，相对应的“做一做”，练习二十一的第5～11题。学情分析：学生已有用整数加减法解决实际问题的经历，也会进行小数加减法计算的知识支撑。【教学目标】1．掌握一位小数的加、减法的计算方法，并能用来解决有关的实际问题。2．提高合作意识，培养主动探究精神，体会
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解决问题优秀教案
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关键词：解决问题优秀教案
正文
《解决问题》教学设计
【教学内容】
教材第97页的例4，相对应的“做一做”，练习二十一的第5～11题。
学情分析：学生已有用整数加减法解决实际问题的经历，也会进行小数加减法计算的知识支撑。
【教学目标】
1．掌握一位小数的加、减法的计算方法，并能用来解决有关的实际问题。
2．提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数的加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
1、
运用小数加、减法的知识解决生活中的实际问题。
【教学难点】
学会应用题的解决方法多样化，学会自己主动创设情境解决问题。
【教学过程】
一、复习导入
1．填单位名称。
7．8.9元＝8( )9( ) 4．5.04米＝5( )4( ) 指名学生回答。
2．列竖式计算。
13.5－9.2 17.6＋14.7 30.7－1.8
45.3＋16.9 师：今天，我们试着将小数的相关知识运用到实际中，来探索下如何解决一些实际问题。
二、探究新知
教学例4。
1．多媒体课件出示教材第96页的商店购物图和第97页的例4。
师：认真读题，你从题目中获得哪些数学信息？
教师根据学生的回答呈现出本题完整的信息：
小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？
2．自主探究。
学生根据收集的信息，独立思考解决问题的方法。
教师巡视，进行个别辅导。
3．交流讨论，解决问题。
(1)同学们在小组内交流各自解决问题的过程和方法。
(2)全班交流解决问题的方法和思路。
(3)分组汇报解决问题的方法和思路：
方法一：
①先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买一本笔记本和一支普通铅笔一共多少元？最后买笔记本和铅笔的钱数与买文具盒后剩下的钱比一比，得出结果。
列式：10－6.8＝3.2(元) 2．5＋0.6＝3.1(元) 3．1＜3.2
小丽的钱够
②如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，
2．5＋1.2＝3.7(元) 3．7＞3.2
所以钱不够
方法二：
先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买了笔记本又剩下多少钱？最后看剩下的钱够不够买普通铅笔
列式：
10－6.8＝3.2(元)
3．2－2.5＝0.7(元) 0．7＞0.6，买普通铅笔够
0．7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够
方法三：
还可以把要买商品的价钱都加起来，看比10元多还是少？
6．8＋2.5＋0.6＝9.9(元) 9．9＜10，买普通铅笔，够
6．8＋2.5＋1.2＝10.5(元) 10．5＞10，买带橡皮的铅笔，不够
教师提示：不同的方法可以互相检验。
三、巩固提升
1．完成教材第97页的“做一做”。
2．完成教材练习二十一的第5～11题。
【课堂小结】
师：今天，你有什么收获？
【课后作业】
基础训练
板书设计：
解决问题
10-6.8=3.2（元）
方法一：
方法二：
2.5+0.6=3.1（元）
3.2-2.5=0.7（元）
3.1﹤3.2够 0.7﹥0.6 买不带橡皮的铅笔够
把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔0.7﹤1.2买带橡皮的铅笔不够
2.5+1.2=3.7（元） 3.7﹥3.2 不够
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