CPPT专用课堂实录内容

PEP三下Unit 1 Welcome back to school ! C Story time

教学设计

教师姓名

课型

江鸯

Story time 课题

教学对象

PEP三下

Welcome back to school !

三年级学生

本课内容为综合复习课,要求学生能运用所学过的单词和句型进行问答练习,并能看懂、学情分析

听懂小故事所描述的内容。学生在本单元前几课时已经基本掌握了单词和句型,而且小故事中所涉及的情景也是学生日常生活中的小游戏,所以学习起来还是蛮轻松,蛮有趣的。本课侧重培养学生的理解能力和口语表达能力。通过各种活动并设置情境贯穿整堂课,让学生自然愉快地运用所学知识,拓展了学生的语言交际面,而且让学生在实际体验中感受了用英语表达的乐趣。

本单元新版PEP小学英语三年级下册第一单元的C部分Story time。故事教材分析

主要内容是Zoom和Zip在玩teacher and student的游戏，两人都想当老师。最后Zip智取Zoom,当成了老师。故事非常有趣，能很好地激发同学们读故事的欲望。

1、能够听懂、会说本单元相关的单词、句型。

2、能听懂Story time 的小故事,并尝试表演。

3、培养学生的听说认读的能力和积极自主学习英语和用英语思考的能力。

4、培养学生学习英语的兴趣和良好的表达能力。

教学目标

（知识、能力、

情感、策略、文化意识）

1、通过看图、听、读,学习分析小故事,训练学生的阅读,理解分析能力。

2、听懂并尝试表演Story time。. 听懂并尝试表演Story time，

续编故事。

教学重点

教学难点

教学准备

教学卡片，PPT课件

教学过程

设计意图

通过chant创造良好的英语学Step 1. Warming up 1.

Let’s chant 习氛围，同时复习复习本单元利用多媒体播放视频P5的chant，让学生跟着视频说唱。

的重点句型。小组合作讨论2.

Group work: Talk about four students in the chant. Amy, Wu Yifan, Sarah, 进一步3. 教师用影子猜的形式猜出今天的主人物：Zoom 复习重点句型This is...He/She

Today a friend of us comes. Who is he? Can you is...He/She is from... guess? 引出我们今天有一位朋友。让

He is big and fat. He likes to eating. Who is he? 后让同学们根据描述猜出

(如果猜不出，显示一点阴影）

Zoom，以及Zoom的好朋友

Zoom has a good friend. He is...(引导学生说出Zip）

Zip。

What’s Zip like? He is...... (short funny cute big small

clever)

4.Group work: Talk about Zoom and Zip.

通过带着任务看视频的活动，Step 2. Presentation & Practice 1.

Watch and choose （播放第一副图视频）

培养学生的自主学习能力，以及T:Today Zoom and Zip are playing. What game are they 捕捉关键信息的能力。

playing?

A.

Hide and seek(配图)

B. Teacher and student (配图)

T: Right! Give me five!

Listen and follow

2.

解读第2副图

(1)

Guess: What will they say? 通过读图推测将要出现的信T: Look at the picture. Both of them want to be the teacher. 息。如果你是Zoom你会说什么，They are arguing（争论）.If you are Zoom, what will you say?

如果你是Zip你又会说什么？通S1: I am teacher. 过这些问题引导学生展开想象，S2: I’m... I’m the teacher. 用英语进行思考，用英语表达自S3: I’m the teacher. You are the student. 己的想法。

......

If you are Zip, what will you say?

通过猜测Zoom，

Zip会说什么，(2)

Listen and fill in the blank. 给故事设置悬念，激发学生继续T: So, what do they say? Let’s listen and fill in the blank. 阅读的兴趣。然后听录音，完成

任务，可以培养学生的听力能力，Zoom: I’m _____. I’m the teacher.

训练听力技巧。

Zip: I’m ______. I’m the teacher

Zoom: I’m the teacher.

Zip: No! I’m the teacher!

本节故事表演性非常强，学生会A: big

B: small

C: clever

非常享受Zoom和Zip争辩的过

(3)

Listen and follow. 程。在故事表演中提高了语言表(4)

Let’s act.

达能力。分层次地让学生合作表3.

解读最后三幅图

演故事片段，可以让不同层次的(1)

Watch and answer (看整个故事视频）

学生感受到成功运用所学语言的T: So at last, Who is the student? 喜悦，进而激发其学习的动力。Let’s watch and answer. 在此环节，突出生本意识，能力

强的学生可以不受语言框架限

制，学生自己来演故事，成为课(2)

How can Zip be the teacher? 堂的主人。

引导学生回答

T: Look at the picture. Zip write a sentence: I am the student.

He asks Zoom to read it.

整体感知故事，通过观看视频完What’s Zip like? 成连线任务，得出最后谁当老师S1: Zip is clever. 的答案。之后，通过听音模读、S2:......(预测学生会说狡猾) 朗读等活动，学生进一步体会文T: So Zip is the teacher and Zoom is the student. Zip is happy 本，同时通过对语音、语调、连but Zoom is sad.(引导学生说) 读及弱读朗读习惯的训练，使他(3)

Listen and imitate 们从小养成良好的语音语调，掌重点模读

Wait a minute. Can you read this? 握朗读技巧。

4.

Watch the video and read along

5.

Act the story

有感情地表演故事

★

挖空表演故事★★

表演故事环节可以让学生更深层

无语言支架表演故事★★★

次地理解故事，发展综合语言运6.

Give a title for the story

用能力。

为故事取标题，可以让学生更好地理解故事。

Step 3. Consolidation and Extension 改编故事

(1) T: Look at the picture. Zoom is very sad. The game is fair (公平）?

The game is unfair(不公平）. Zoom has an idea. He says:“Zip，let’s PK”

Maybe Zoom and Zip can PK by other ways. Look! They can……

（欣赏一些图片

sing, chant, dance, read the tongue twister......）

通过Zoom觉得这样的比赛不公平，引导同学们思考通过其他比赛方式来确定谁当老师。

T: If you are Zoom, what will you do? Let’s go on acting the story. (2) T makes a model

(3)Go on acting the story in groups (小组选择不同的比赛形式进行续编故事)

Zoom

: Zip, you are sly((狡猾的）.

Zip: Haha.

Zoom : Let's PK.Let's ...((sing/read/chant/dance)))

Zip

: OK!

...... Zoom&Zip：Who is the teacher?

......

Haha, I'm the teacher.

Oh, no.

同学们也可以不受语言限制地进行故事续编。

最后的拓展环节，通过Zoom很伤心，重新选择PK方式，为本故事进行续编。这样的趣味拓展方式能够很好地激发学生说的欲望，彰显学生的学习能力。

同学们可以自由选择自己喜欢的PK方式，也可以自由选择，不受原有的语言框架进行故事续编。这样开发式的语言表达与运用活动是强化语言体验、内化语言知识、拓宽语用渠道、提升语言表达能力的重要途径。

分层作业

Homework ★1.

Listen and imitate the story 3 times.

（听录音，模仿故事3遍）

★★2.Act the story. （表演故事）

★★★3. Go on acting the story after class.

（续编对话）

设计意图

分层的作业设计是体现以生为本，因材施教的理念。分层以激励为原则，给学生以自主选择的机会，以尊重学生个人意愿为主，充分尊重每一个学生的主体地位。让每一位学生都能体会到英语学习带给他们的乐趣，体会到用英语表达自己思维的成功体验。

板书设计

设计意图

本课的板书设计重在板书的生成，学生自由取标题，教师选择一个大家都认为不错的标题，现场生成。课题下面是本课的重点句型Let’s play…I’m…I’m the teacher.整个板书不仅美观，而且重点突出；最重要的是学生能通过板书中的重点句型表演课文。板书还体现了小组竞争机制的夺星比赛。

教学反思

这是一节故事课的教学，在课前我用通过chant创造良好的英语学习氛围，同时复习复习本单元的重点句型。小组合作讨论Amy, Wu Yifan, Sarah, 进一步复习重点句型This is...He/She is...He/She is from...引出我们今天有一位朋友。让后让同学们根据描述猜出Zoom，以及Zoom的好朋友Zip。进入故事主题后，让同学们自主参与到故事的建构中。通过猜一猜What game are they playing? Zoom and Zip both want to be the teacher. If you are Zoom or Zip, what will you say? 这两个猜测的环节让既可以激发学生阅读故事的动机，又可以提高学生的阅读兴趣。两个问题可以培养学生的发散思维。在表演环节，我设计了三个层次的任务，

有感情地表演故事

★

挖空表演故事★★无语言支架表演故事★★★在分层任务下，不同层次的学生都有了可选择的余地，他们有信心完成适合自己能力水平的任务，每一位学生都能获得语言表达的成功体验。在本课故事教学后，笔者提出一个开放性的问题：Can you give a title (标题）for the story?在设计此环节时，笔者不确定这样的问题对于三年级的学生是否太难？可是，事实证明，孩子们很能干，他们说出了许多不同的标题。在为故事取标题的过程中，学习用英语思维，自主探究，实现真正意义上的交流，实现思维和语言的同步发展。

最后的拓展环节，通过Zoom觉得这样的比赛不公平，引导同学们思考通过其他比赛方式来确定谁当老师。学生参与度高，积极地投入到故事续编表演中。

但是，在教学中也存在一些问题，如：在取标题的环节，学生能够取说出了许多不同的合理标题。这时，我问学生Which title do you like? 学生没有反应过来，我就直接说I like this title: Teacher and student. 然后将次标题写在主题处。此环节，我没有对学生适当的引导，三年

级学生可能没有听到我的话，我可以指着一个标题问:Do you like this title? 引导学生说出自己喜欢的标题。

在小组合作中，评价方式有教师评价，学生互评。但是，评价的标准不够明确，导致在课堂中有些小组选择了三星任务进行表演，并且表演的的很活跃，只是有个别语言错误，我却没有给三颗星。小组汇报时，可以对表现特别好的个人进行单独评价与表扬。这些是今后教学中要注意的问题。