整理和复习优秀教案设计

《复***数的认识》教学设计

教学目标：

知识与技能：通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。 过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。 情感态度价值观：在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点：对数的读、写、比较等知识进行回顾与综合训练。

教学难点：沟通知识之间的联系，建构完整的知识体系。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、回顾旧知，梳理建构。

1、自主回忆。

师：同学们，看到今天的课题，你能回忆起我们学过的哪些知识呢？

2、自主梳理

要求：在学生回忆并汇报所学重要知识点的基础上，四人小组进行整理回顾。

数位顺序表：计数单位、数位、数级、十进制计数法

亿以内数的读法

数的读法：亿以上数的读法

亿以内数的写法

大数的认识 数的写法：亿以上数的写法

数的大小比较

整万、整亿数的改写

用“四舍五入”法求近似数

3、沟通联系。

在学生汇报的基础上，教师提出问题、小组思考讨论：

（1）在这些知识中，你认为哪几个知识点之间最为紧密？可以连一连，圈一圈。

（2）你认为掌握这些知识的关键是什么？

二、综合应用，强化理解。

（一）复习数的概念

1、计数单位

（1）师：我们首先来看1，1是一个比较特殊的数，它还是一个计数单位，写作“个”。教师随即板书“个”。

（2）提问：最大的一位数是几？比最大的一位数多1的数是几？随即引出计数单位：十。

（3）提问：最大的两位数是多少？比99多1的数是多少？

最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？

最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？

（4）学生回答后，教师依次板书计数单位：个、十、百、千、万

（5）提问：比“万”更大的计数单位还有哪些？学生叙述。

（6）教师根据学生的回答，补充板书。说明：像个、十、百、千、万......都是计数单位。

（7）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

教师预设：学生可能会回忆起“10个一是十，10个十是一百.......”，还可能发现“计数单位越往左越大，越往右越小。”教师都要给予肯定，并启发学生“能否用一句话概括计数单位之间的关系？”

（8）依据学生的回答，教师引领学生概括提升：每相邻的两个计数单位间的进率是十。

2、数位和数位顺序表。

（1）教师：这些计数单位必须按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置叫做数位。比如：计数单位“个”所占的位置就叫做“个位”，“十”所占的位置叫做“十位”......教师依次板书各个数位，并用线段框起来，构建“数位顺序表”，并由学生默记。

（2）提问：这个数位顺序表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位？“亿位”在第几位？我国的计数习惯是几位一级？每一级分别表示什么？

（3）教师小结：数位顺序表必须要熟记于心，因为它是我们写数、读书的基础。

（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较“。

1、以508040000000为例复习数的读法和写法。

2、听数写数。

（1）教师读数，学生听写。

三千六百 三千六百万 三千六百亿 五十万四千二百三十六

一百零五亿三千零四万九千零五十六 一千二百万零九百

（2）集体订正，说一说写数要注意什么？

3、对比提升

(1)第一次读数

要求学生读出上面的数。

提问：在这些数中，同样是0，在读的时候一样吗？

（2）第二次读数

要求学生边读边书写。

提问：在刚才的读数、写数中，你们发现读数与写数有什么相同点吗？

教师重点引导：读数和写数，都是从最高位起。

4、有序排列。

要求学生把上面的数，按一定的大小顺序排列在本子上，并说一说怎样比较数的大小。

（三）复习“数的改写”与“求近似数”。

提出要求：

请你运用改写或求近似数的知识把上面的数据改写为用“万”或“亿”作单位的数。



小结：求近似数的一般方法：四舍五入法。

（四）释疑问难，重点训练。

1、先由学生提出疑惑或不足，进行师生互动，教师也可以根据学生的情况，适时地设置题目，进行重点训练。

2、巩固练习。

三、归纳总结，完善认知。

要求学生回忆一下，这节课都学了哪些知识？有什么收获？

四、板书设计: 复***数的认识

数位顺序表：计数单位、数位、数级、十进制计数法

亿以内数的读法

数的读法：亿以上数的读法

亿以内数的写法

大数的认识

数的写法：亿以上数的写法

数的大小比较

整万、整亿数的改写

用“四舍五入”法求近似数