因数中间或末尾有0的乘法教学设计范文｜教案在线预览

资料摘要

汕头市北二小学人教版四年级上册第4课时因数中间有0的乘法执教：肖旭丹教学目标知识与技能：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法情感、态度和

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-26 14:57:00

来源学校

学校：汕头市北二小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计范文

未知

2018-04-26 14:57:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计范文

正文

汕头市北二小学

人教版四年级上册

第4课时

因数中间有0的乘法

执教：肖旭丹

教学目标知识与技能：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力

过程与方法：

使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点

掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点

掌握竖式的简便写法

教具

图片、

教学过程

教师导学

一、复习导入；

口算

40×72= 600×300= 30×23=

53×30= 20×700= 40×22=

40×72= 40×72= 40×72=

20×20= 40×90= 502×7=

608×5= 908×4= 400×50=

2、笔算

708×6= 790×8= 54×278=

说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

二、探究新知．

例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；因数中间

或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1）160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800 160 × 30 —————

4800 2）106×30= 自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

106 × 30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180 106 × 30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、巩固练习：

P49 6、7. 四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？五、教学反思

这节课，我觉得有以下几方面处理不够好：

1、学生说理时应该多让几位学生说，让更多的学生参与学习。

2、教学例题，应该让学生观察算式，让学生在计算“因数中间有0的乘法”时注意当因数中间有“0”时，若有进上来的数字，则用进上来的数字占据十位，若无进位，则要记得用0占位，这样可以避免学生盲目地写0或者盲目地进位。

3、学生计算因数中间末尾有0的乘法时，能使用简便方法计算，但是有个别学生在计算时，存在漏添0的现象，像这种现象只有多强化训练才能改变。其实有缺憾才能激励我们在教学中不断进取，所以我感谢缺憾，它让我知道如何去改进自己的教学风格和努力学习知识不仅仅是业务知识。相信在平凡的教学工作中我也能够真正享受到教学作为一个创造过程所带来的快乐和智慧的体验。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法教学设计范文