解决问题优秀教学设计范文

克和千克

解决问题

执课教师：陈巧清

指导教师：林坤平

陈云芳

班级：二年二班

时间：2018.05.25 一、设计理念

本节课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。

二、教学目标

1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。 3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

三、教学重点难点 重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。

难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

四、教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学

（二年级下册）》克与千克-解决问题，第104页。

五、教学准备：

多媒体课件、勾秤、苹果等 六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1、视频引入：当代庖丁范智飞

分割生肉一刀准

2、考考你：判断正误。

（1）一个乒乓球约重3克。（

）

（2）1个1角硬币重1克，10个1角硬币重1千克。（

）

（3）小胖今年7岁，约重2千克.（

）

回顾总结:计量比较轻的物品用“克”作单位，计量比较重的物品用“千克”作单位。

2、生活小能手：说一说哪些物体约重1千克。

你知道1千克苹果会有多少个吗？引出课题。

请出我们的小小调查员,调查员调查发现5个中等大苹果大约1千克，4个大苹果也是1千克。

利用这个调查结果，王奶奶想请大家帮个忙，你们愿意吗？

【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】

（二）、深入推理，探究新知

1、提出问题

出示例3：王奶奶摘了20个苹果，想请大家帮忙估计一下大约重多少千克。

（1）.学生读题后汇报发现的信息。（知道了什么？要解决的问题是什么？）

（2）.怎么解决？鼓励学生用自己的方法进行估量。

预设1：对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。

预设2：根据刚才调查结果千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。

2、解决问题

（1）借助任务卡，引导学生根据苹果大小的不同，用自己喜欢的方法推理出20个苹果大约重多少千克。

要求：

1.

先独立思考，把想法用自己喜欢的方式记录下来，

可以圈一圈、画一画、写一写（写算式）…

2.

然后和同桌交流分享你的方法。

（2）.汇报交流。

【设计意图：在本环节中，有效的学习活动充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，大大提高了课堂学习效率。学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】

3、引发思考

（1）．学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

（2）．师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

（三）、巩固应用，内化提高

1、完成教材第104页的“做一做”：24个梨大约重多少千克？

（1）．解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？

（2）．估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。

（3）.列式解决问题。

（4）.汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

【设计意图：本环节安排了类似的题目，题中既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力。】

（四）、课时作业

1. 填一填。

1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

苹果

个重1千克

2. 试一试，会解决吗？

桃

个重1千克

香皂

个重1千克

（1）李阿姨买1千克苹果，2 千克桃，李阿姨一共花了多少钱？

（2）小红买500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜给我和爸爸、妈妈吃，一共需要多少钱？

（3）你还能提出什么数学问题？你会解答吗？

3.找一找，下面说法有问题吗？

我今年10岁，重30克。今天，我去超市买了一枝长15克的铅笔，买了一袋重200千克的果冻。