Cppt课件教学实录

Food trail单元主题式深度学习教学设计

【单元名称】人教版五级上册Unit3 What would you like? 【教材内容】本课时的教材内容是关于食物的单词和句子

【主题选择】Let’s party 【课时内容】第6课时

【授课时长】40分钟

一、学生情况分析

1、知识分析：经过前4个课时的学习，学生初步掌握了关于在用餐时询问和回答他人需求的句型。

2、学习能力的分析：五年级的学生能够借助图片在故事中理解感知语言，能进行基础的口语交际，并能通过小组活动和自主学习解决问题。

3、学习特点的分析：通过平时的观察，五年级的学生相对活泼，喜欢直观思维，对合作竞赛等学习形式比较感兴趣，所以本节课借助图片，视频，小组合作的方式去激发学生的学习兴趣，帮助学生学习语言。

4、思维认知分析：五年级学生的思维方式开始过度到抽象性思维，但理解水平相对比较有限，学习方式开始从被动的学习向主动学习转变，所以这节课利用了大量直观的图片帮助学生学习。

二、主题的选择

1、基于标准：依据《小学英语新课程标准》，用餐的学习是五年级学生的知识目标

2、基于教材：本深度学习单元的内容选自人教版五年级上册Unit3 What would you like?

3、基于学生：五年级学生处于对人际交往具有较强好奇的阶段，所以这节课通过参加聚会和筹备聚会的主题可以帮学生能学以致用，以便学生将日常生活的学习及英语知识有机结合。

4、基于资源：“Minnie’s party”绘本。

所以本节课的主题选定为Let’s go to the party. Zoom 来到Zip的农场吃了美味的实物，晚上玩耍的时候收到了Minnie的电子邮件，Zip 和 Zoom 一起参加Party.

三、教学重难点

1、重点：句型 What would you like to eat\drink? I’d like to eat\ drink..., please. 2、难点：关于“Minnie’s party”绘本中的信息，学生对句型、语段等理解存在困难。

四、深度学习目标

1、知识目标：能够理解和使用What would you like to eat\drink? I’d like... Some..., please.等句型在用餐时正确的询问和表达需求。

2、能力目标：能够掌握良好的阅读方法，通过小组合作完成任务。

3、思维目标：通过故事的学习，改变故事，记忆并理解故事，能够复述故事。

4、文化目标：通过对故事阅读，了解不同国家的美食文化。

五、课堂教学流程

Let’s party 1、与学生问候

2

、Let’s sing

问候、热身

引入新知

In the USA 1、收到请柬—根据请柬信息找到聚会的时间地点

2、阅读故事Minnie’s party

3、根据故事完成问答题及填空题

In Japan

1.帮助Mickey办party

（1）设计邀请信

（2）完成菜单

（3）我是小小服务员

在情境中操练重点词句

绘本故事结局展示：

Don’t eat too much.

语言巩固

语言运用

情感态度

Let’s party in China 1）以6人小组为单位，选择筹备主题party，或者作为客人光临party；

2）host小组调查guests的喜好；并在老师提供表中进行记录；

3）host小组为宴会做准备（取名；定菜单；准备欢迎仪式）

4) Let’s party now! 客人自由选择宴会参与，最终留在你认为最棒的宴会。

1、.Make a salad. 2、Read a story. 3、Role in the party.

家庭作业

六、教学文本

Minnie’s Party

Zoom & Zip: Let’s go to Minnie's party!

Minnie: Welcome to my party! Today I’ll treat you a nice meal!

Oh, my friend Zoom！

Please come in！

Minnie:

What would you like to eat?

Zoom: I’d like to eat some beef, please.

What would you like to drink?

I’d like drink a bowl of soup.

OK! Wait a minute.

Here you are!

Wow! So delicious! Thanks, Minnie.

Minnie: Oh, my friend Zip！

Please come in！

What would you like to eat?

Zip: Some vegetables, please.

What would you like to drink?

Some soup, please.

Here you are!

Thanks, Minnie.

Minnie: Oh, my friends Cat and Rabbit！Welcome！

What would you like to eat?

Cat: I’d like some noodles!

Rabbit:

Some vegetables and rice, please!

What would you like to drink?

Cat: I’d like some water!

Rabbit:

Some soup, please!

Here you are!

Cat and Rabbit:

Thank you.

(Let’s enjoy the party!)

Rabbit: What a nice meal!

课堂教学

步骤

过程

教师活动

1.greet to students 2. Sing a song

3.展示来Zoom 参观农场

4.Zoom参观农场后又去Party 提出读前问题：

read and answer （大意题）

学生活动

1. greet to the teacher 2.Sing a song

3. 展示来Zoom 参观农场

4. Zoom参观农场后又去Party 阅读读前问题：

read and answer （大意题）

目的

持续性评价

DELC4 预备激活先期知识

Step 1

1 师生互相问候，增进亲近感

2用学生熟悉的歌曲激活学生对已知单词的记忆，营造良好的课堂气氛。

3、Zoom 去不同的地方吃美食

评价学生能否读出邀请函信息，如能读出，可得一颗星；如能用自己的语言进行复述，可得两颗星。

学生发展状态:通过观看唱歌和阅读邀请函，学生的先期词汇知识已经被激活，基本能够准确说出相关词汇。

播放PPT,与学生一起阅读故事

Minnie’s 观看PPT,与同学们一起阅读故事

DELC5 获取新的知识

Party并完成读后习题

Step2 1）read and answer （大意题）

再次引导学生阅读并完成

2）read and find （细节题）

Minnie’s Party并完成读后习题

1）read and answer （大意题）

再次，学生带疑阅读后完成

2）read and find （细节题）

带疑阅读故事，先了解大意，再掌握细节，习得正确的阅读方法。

评价学生带疑阅读的效果，教师口头评价。

学生发展状态：学生能掌握人物关系，清楚认识人物，为之后的绘本教学奠定基础

Step3 任务一:帮助米奇办生日派对

教师引导并监督学生完成以下任务

1）模仿米妮的邀请卡，设计邀请卡

2）补充菜单

3）充当“小小服务员”

任务一:小组合作，帮助米奇办生日派对

1）模仿米妮的邀请卡，设计邀请卡

通过完成任务在情境中操练重2）补充菜单

点单词及句子；学生尝试学以3）充当“小小服务员”（pair-work）

致用。

任务一每完成一个小任务，小组得一颗星；任务二尝试完成得一颗星，完成并信息无遗漏得两颗星，完成且语言流畅有条理得三颗星。

学生发展状态：在情境中操练，加深对重点语句的认知和运用能力

1）展示PPT呈现图片背景：Let’s party，并呈现关键句型：Welcome!/What would you like to eat/ drink? / I’d like to DELC6 深度加工知识

eat/drink…

2）教师以6人小组为单位，让学生自主选择筹备主题party，或者作为客人光临party；

3）在教师指导下开展食物喜好调查活动（host小组调查guests的喜好；并在老师提供表中进行记录）；

4）教师指导host小组为宴会做准备（取名；定菜单；准备欢迎仪式）

5) Let’s party now! 客人自由选择宴会参与，最终留在你认为最棒的宴会。

1）观察PPT呈现图片背景：Let’s party，并呈现关键句型：Welcome!/What would you like to eat/ drink? / I’d like to eat/drink…

2）以6人小组为单位，选择筹备主题party，或者作为客人光临party；

3）host小组调查guests的喜好；并在老师提供表中进行记录；

4）host小组为宴会做准备（取名；定菜单；准备欢迎仪式）

5) Let’s party now! 客人自由选择宴会参与，最终留在你认为最棒的宴会。

评价学生能否完成派对任务，如能，可得两颗星；完成派对并能向全班展示，可得三颗星。

Step7 学生重新构建知识，对知识进行情景迁移。

学生发展状态：在不同情境中运用知识及技能

观看Mickey’s party

故事结局

Ss：

Don’t eat too much!

Eat less meat and more 情感升华。

vegetables and fruit. Keep on top of your diet! Step8 播放Mickey’s party

故事结局

T：Don’t eat too much.

教师口头评价。

学生发展状态：通过知识学习，在情境中自主体会，情感升华。

.Make a salad. Homework

Read the story rightly.

Role in the party.

C Story time What would you like to drink/to eat…?

I’d like some….

板书设计

七、教学设计说明：

本堂课的教学设计是将深度学习的理论作为指导思想和理论依据来进行设计的。深度学习是一种基于发展性思维的理解性学习，具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动的参与，还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、整合意义联接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引导，深度学习在本教学设计有以下体现：

1、实现内容的整合

本单元的主要内容是关于用餐的相关单词以及相关句型的表达，我们将知识点重构、整合、拓展，把重点语句的教授与情景紧紧联系在一起，本身学生生活中接触的用餐方式就是多种多样的，这样让学生的认知更加生活化情景化，学习更有着点。

2、实现理解性学习

浅层学习的课堂对重点句型的引入往往采用给出句子，告诉学生其含义，然后进行机械操练，这种教学方法不利于学生思维的持续性发展。所以这节课我在引入重点句型的采用绘本教学，不直接给出核心句子的意思，让学生借助图片理解故事，感知语言，发展学生的思维能力。

3、实现梯度性的作业设计

学生的学习能力有差异，从而在知识掌握的程度上也有所不同，为了实现作业的有效反馈，因而在作业设计上加入了梯度性的作业，学生能够按照自己的知识掌握程度选择适合自己学习能力的作业，满足了每一种层次学生的学习成就感。