解决问题优质课教案推荐

二年级上册

1.5 解决问题

确定长度单位

教学目标：

知识与技能：

通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

过程与方法：

引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

情感态度与价值观：

感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重、难点：

1、会选择合适的长度单位描述物体的长度。

2、培养学生的推理能力，解决问题的能力。

教学过程：

一、复习引入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什小么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）

二、探究新课

1、教学例8。

教师谈话：让同学们看学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。

引导：

方法一：排除法。

1

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2、巩固新知。

小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

3、做一做。

1）出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。

2）选择合适的单位。

床长2( ) 黑板长3( ) 粉笔长8( ) 课桌高70( ) 三、练习拓展

1、辨析题。（课件出示）

逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

学生判断，并说明理由。

2

2、选一选。（课件出示）

3、比一比。（课件出示）

4、填上合适的单位。（课件出示）

一张贺卡宽8（ ） 一棵圣诞树高1（ ）35（ ）

一块蛋糕厚约10（

） 同学们的手掌宽约5（ ）

操场跑道长100（ ） 一把米尺长100（ ）

小朋友身高1（ ）28（ ） 一座楼房高30（ ）

一辆汽车长8（ ）

5、量一量。（完成教材“练习一”的第11题）

乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。

让学生拿出尺子量一量，说一说。

请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

五、布置作业。（完成教材“练习一”的第9题）

圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。

板书设计： 确定长度单位

旗杆的高度是13米。

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