资料摘要
《水生植物》教学设计教学背景：不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。 多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴含植物具有生命体的共同特征。本课的
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- 所属课文：水生植物
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- 2018-06-09 20:11:00
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- 学校：台州市椒江区三甲街道中心小学
水生植物优秀教学设计
未知
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关键词：水生植物优秀教学设计
正文
《水生植物》教学设计
教学背景：
不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。
多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴含植物具有生命体的共同特征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。
相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此需要认识几种常见的水生植物，让后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。
教科书设计了四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水葫芦和金鱼藻的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。
教学准备：为学生准备：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸。 教师准备：课件。
教学目标：
科学概念目标：
1、
水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
2、
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
过程与方法：
1、
用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂韦恩图的表达方式。
2、
在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。。
情感、态度、价值观：
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
教学重点：
水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
教学难点：
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
教学过程：
一、认识常见的水生植物：
教师活动: 师：
同学们什么是水生植物呢？你认识哪些水生植物呢？它们都叫什么名字呢？它们分别有什么特征？
学生活动: 学：根据老师的安排，回答问题，并说出每种小草的名称。
（用旧知识引出新知识，吸引学生的注意力和好奇心。）
二、观察水葫芦和金鱼藻，探究水葫芦浮在水面的秘密：
教师活动:师：同学们，现在我们把水葫芦和金鱼藻这两种植物种在水里，观察它们在水中的样子，并用简图把水葫芦和金鱼藻的样子画下来。画完之后交流，交流的过程中要把握两种水草的形态特点。
师：水葫芦为什么会浮在水面上？
学生活动：学：根据老师的教学安排完成小组活动。
学生汇报观察结果。 （设置意图：引导学生学会观察和记录）
三、研究水葫芦的叶柄：
教师活动：师：小组讨论，水葫芦叶柄里面是什么？
操作：用小刀剖开叶柄观察里面的结构，并说说其中的道理。
剖开水花生的茎，看看里面是什么结构。 学生活动：学：完成记录单
（设计意图：鼓励学生观察、探索，引发学生思考）
四、总结：水葫芦和金鱼藻的相同点
: 教师活动：
师：把水葫芦和金鱼藻的相同的不同点进行讨论。
学生活动：学：完成作业单
（设计意图：通过总结让学生进一步认识树的相同之处和不同之处。）
板书设计：
观察树
树的相同之处 它们都长在泥土里
都需要阳光、水
都有树干、树皮
都有树叶、果实……
树的不同之处
树冠有大小
树干有粗细
有得树皮光滑，有的粗糙。
结的果实不一样
叶片不一样
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《水生植物》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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