23 我是最弱小的吗教学目标设计

《我是最弱小的吗》教学设计

一、教材分析

《我是最弱小的吗》这篇课文讲述了五岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事。课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励每一个孩子挺起腰板，自豪地说出的一句话。尽管文章说的是一件普通的生活小事，却阐明了深刻的做人道理。通过重点对妈妈两句话的研读和对萨沙保护蔷薇花举动的体会，教育学生从小自强自立、关爱他人、自觉保护弱小者的人格思想。

二、学情分析

现在低年级的孩子对于什么是保护弱小不是很明白，也几乎不去做。所以我们在学习课文时，要引导学生一边读一边想萨沙的三个对话，通过读萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的这一道理。要引导学生用心体会，并通过读好带问号和感叹号的句子，表达其中的感情。

三、教学目标

知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会不同标点符号不同的语气。

过程与方法目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。

情感态度价值观目标：培养有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

四、教学重点和难点：

教学重点：引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。

教学难点：体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。

教学过程：

一、激情导入，揭题质疑

1，师生问好

2，游戏导入：对对子

今天我们就来学习一个有关弱小的故事，（板书课题）。

二、学习课文，体会情感

（一）学习第一自然段

这个故事发生在一个美丽的地方，请同学们自由读第一自然段，并找出以下面的问题。

1.第一自然段中哪一句话描述了故事发生在一个美丽的地方？指名学生回答。（介绍铃兰花，野蔷薇）

2.观察野蔷薇，并用词语描绘它。指名回答。那么课文中是怎样描写这朵野蔷薇的？

（请同学们把课文中描写蔷薇花的句子用横线画出来并指名回答，评议，齐读）

萨沙他们一家人，在这么美丽的景色中在干什么呢？下面我们一起来学习第二自然段。

1，填一填。理解“聊天”、“聚精会神”并用它们说一句话。

2，课件出示下大雨的动态图片，齐读幻灯片上的句子。问：如果遇到这么大的雨你最想要什么？

3，看课文插图。说一说从图中你看到了什么？为什么只有萨沙一个人穿着雨衣？（指名回答）

（,三）学习对话部分

你能够理解妈妈的做法吗？那萨沙能理解妈妈的做法吗？请同学们自由读3—8自然段，找出萨沙和妈妈进行了几次对话？（3次）

1，出示第一次对话

“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？”妈妈是怎样回答萨沙的？（我们要保护比自己弱小的人。）

（不解是什么意思？萨沙不解什么呢？你能读出萨沙不解的语气吗？）指名读出不解的语气。你们知道他们为什么要这样做吗？请同学们自由读第二次对话

2，出示第二次对话

听到妈妈说自己是最弱小的，萨沙的心里是怎么想的？（不服气，不相信自己是最弱小的）

你能从妈妈的话中明白什么？（能保护别人就不是最弱小的，不能保护别人就是最弱小的）

3，萨沙朝野蔷薇花走去。大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。看到这株雨中的蔷薇花，此时你最想做什么？萨沙是怎么做的？把萨沙的动作用波浪线画出来。（通过做动作，让学生感悟轻轻地写出了对花的怜惜）

4，出示第三次对话

学生自由读第三次对话，体会萨沙和妈妈的心理。

三、拓展延伸

1，萨沙为什么把雨衣让给了蔷薇花？

a父母树立了一个好榜样b萨沙不愿意自己是最弱小的。

2，学了这篇课文，你明白了什么？（我也要像萨沙那样关心弱者，在生活中做个强者）

3，课后练习

4，你保护过比你弱小的人吗？怎么样保护的？（全班交流、指名回答）

板书设计：

28、我是最弱小的吗

让雨衣

托利亚---妈妈---萨沙—蔷薇花

弱小—强者