探索土地被侵蚀的因素教学设计内容推荐

《探索土地被侵蚀的因素》

城关小学 何飞

教材分析：

本课是教科版五年级科学上册“地球表面及其变化”单元的第六课‘探索土地被侵蚀的因素’。属于地球科学领域中关于土地是在什么情况下被雨水侵蚀的更严重的，前面的教学内容已经展示了地球表面变化的内部原因和外部原因，岩石圈形成后受到风化产生土壤（土地），土壤（土地）在人类生存中具有巨大的意义，可是土壤（土地）容易被多种力量侵蚀，导致一定的环境改变和破坏，如何控制这种改变是本课教学的重点。通过本课的模拟实验，能让学生手脑并用的参与到这种科学的探究方式中来，提高学生实验操作和科学的归纳能力，同时理解土壤被侵蚀的基本现象和过程。

设计意图：

这节课必须是在学生已经明白了土壤的价值、土壤对人类的意义、土壤形成过程的认知基础上开设的。但此时学生还没接触前面的内容，因此，在授课前必须让学生明白这些知识点，这给本课的内容带来了繁、多的特点。教师要通过简短的介绍让学生能够判断坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等因素会不会影响土地被侵蚀的程度，但这种判断是一种猜测，那么它们具体在侵蚀过程中，是如何影响的，影响的程度有多大，有哪些方法可以科学的验证我们的猜测，才是本课的教学重点。同时让学生学会用科学语言来描述科学现象。

探究目标：

科学概念：

①坡度的大小、地表有无植被覆盖、降雨量的大小等因素会影响土地被侵蚀的程度。

②侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使地表土壤流失，影响我们的生产生活。

③保护森林、退耕还林是减少土地被侵蚀的主要途径。

过程与方法：

①在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

②按照制定好的实验计划进行实验操作，认真观察实验现象。

③根据实验现象，分析“土地坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小”是否是影响侵蚀的主要因素。

情感、态度、价值观

通过本节课程的学习让学生体会到自然界灾害与我们的生产和生活息息相关，作为人类的我们有义务和责任保护生态环境，而且此项任务刻不容缓，务必人人参与。

教学重点：

1.交流实验设计方案

2.按计划进行正确的实验操作。

教学难点：

完善实验方案的同时科学、合理的操作实验，证实自己的猜测。

教学准备：

分组实验器材：湿润、混有少量沙子的黏土、仿制草皮、装土壤的改装饮料瓶、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水饮料瓶、泡沫支架。

课件：1.小雨、大雨、山洪爆发的声音

2.有关水土流失、黄土高原、黄河水的视频与图片。

教学过程：

一、课前导语：

1.同学们，请闭上眼睛，和老师一边倾听这一组声音一边想想这应该是什么声音。

2.课前采访：同学们喜欢下雨吗？为什么？

3.老师也不太喜欢下雨，因为下雨时到处都是泥浆，同学们想知道泥浆从哪里来吗？由此导入“雨水会对土地造成伤害---侵蚀”。

二、制定研究计划：

刚才我们理解了雨水会对土地造成侵蚀，现在我们就来研究一下“土地被侵蚀的因素”到底有哪些？就让我们一同来制定研究计划。

三、交流、讨论实验方案

1、小组交流展示实验方案。

2、全班讨论、评价、修改和完善实验方案。

四、实验前准备

1、明确实验目的：现在让我们通过实验来探索土地被侵蚀的因素： 土地坡度的大小对侵蚀的影响

有无植被的覆盖对侵蚀的影响

降雨量的大小对侵蚀的影响

2、明确各实验小组的研究内容。

此次实验分实验组和对照组同时进行（各小组选择你自己感兴趣的内容进行试验）

3、组长选取你自己需要的实验器材。

4、提醒实验中的注意事项。

（1）体现实验的公平性；

（2）操作的规范性；

（3）记录员做好记录。

5、准备实验。

五、学生实验，教师做好指导：

1.教师提示实验原则：为了公平各小组在做实验的时候要同步，实验组和对照组在同一张实验操作台上完成，实验操作员在下雨时、雨的大小要控制妥当。

2.小组交流实验现象

3.全班交流展示

六、小结

刚才我们用实验验证了影响土地侵蚀程度的主要因素，哪位同学能自告奋勇的站起来，根据板书把我们三组实验的结果做一个简单的小结呢？

七、课堂延伸

1、自然界中哪些地方的土地最容易被侵蚀呢？

2、欣赏图片：谈谈观后感。

3、作为大自然主人的我们看到此情此景，你想怎么办？（交流意见）

八、板书设计：

6.探索土地被侵蚀的因素

侵蚀：雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走，这就是侵蚀。

土地坡度的大小

可能影响土地被侵蚀的因素 土地是否被植物覆盖

雨水的大小

保护环境 刻不容缓

九、课后反思：

我是第一次上这一节课，考虑到农村孩子比较好接受这课的科学概念，所以选取的是第六课，但是必须在前面的理解基础上才能快速的完成。教材编排的意图是希望学生亲历体验和验证三种因素对土地侵蚀的影响，这个层面的知识对农村的学生来说比较熟悉，经常看到和接触到，但是不会用科学的语言来描述，所以我将三组实验同时完成。本节课重点不是实验的过程，而是制定试验计划的过程，所以前面很大一部分都是重点关注制定方案的过程上，后面的实验上又一再强调实验对照组和实验组要一起来完成，培养学生的独立见解、想法和团结合作的精神。

通过这节课的教学，我觉得要上好一节科学课，实验的调试和影响实验效果的各种因素控制都是建立在教师课前花费大量时间来理解学生和环境的基础上的。往往许多实验想想是很简单，但是学生操作时会出现这种，那种的问题。做好科学实验教学，才能体现科学课程的特色。只有让探究实验充满悬念和不确定因素，激起学生的认知冲突，才能真正让学生参与到课堂中来，才能切实提高学生科学探究能力。