解决问题ppt配套的教学设计方案是什么类型的资料？

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关键词：解决问题ppt配套的教学设计方案

正文

小数的初步认识“解决问题”

学习目标：

1．借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2．通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。

3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学准备：课件、硬币、米尺。

教学重点：认识具体情境中小数的含义。

教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。

学习过程：

（一）创设情境，揭题导新

1．谈话导入，引出小数。

师：认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。（板书：整数。）还认识了像、、；这样的，什么数？

预设：分数。（板书：分数。）

师：你在生活中还常见到哪种数？

2．游戏——抓硬币，理解各个数字的意义。

师：我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。

预设1：生1随机抓出4个一元和3个一角的硬币。

3．初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。

师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？

师：你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？

预设：生1身高是1.4米。（板书：1.4米。）

（1）1和4分别表示什么？（1米、4分米）

（2）老师的身高1.6米（板书：1.6米），1和6分别表示什么？（1米、6分米）

4．读具体情境中的小数。

师：老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？

（1）48.48平方米，小数点左边怎么读？小数点右边呢？

（2）小数点左边和右边的读法一样吗？一起把这个小数再读一遍好吗？

小结：同学们，像4.3、3.43、1.5、5.2……这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识）

（二）探索推理——初步认识小数含义

师：（出示一根教鞭，告知学生它的长度是0.7米。）谁能在米尺上找一找哪儿是0.7米？

出示米尺，学生上前指出0.7米的位置，教师取教鞭验证。

监控：

（1）谁说说为什么这儿就是0.7米？

（2）小数点右边第一位表示多少分米？

师：同学们，根据生活经验我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米；学完分数之后，我们还知道1分米还是熹米。那么米和0.1米之间是什么关系？为什么？

（1）

米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米。我们在米尺上看看，一个格表示多少？它还是多少？

（2）都表示这一段的长度，所以它们三个之间是什么关系？

板书：

（三）类比迁移——拓展认识小数含义

师：你再来看看4.3元中的3，它都可以表示哪些含义？

师：现在再看这个3的含义变得怎么样了？为什么还可以表示元呢？

（四）巩固练习——深化对含义的认识

1．填上合适的分数或小数。

学生独立完成，汇报订正。

（五）全课总结——拓展学生的认识

师：同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个成员——小数。看看板书，我们都了解了什么？你们还想知道哪些？下课后，你们可以就自己感兴趣的问题查查资科，下节课一起继续研究。

资料摘要

解决问题ppt配套的教学设计方案

解决问题ppt配套的教学设计方案

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题ppt配套的教学设计方案是什么类型的资料？

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