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解决问题教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计思路

正文

第三课时解决问题

教学目标：1、进一步建立单位克和千克的重量概念，熟悉单位克与千克在生活中的运用情况。会用单位克与千克表示物体的重量。

2、

进一步建立克和千克的重量观念，熟悉单位克与千克在生活中的运用情况。会用单位克与千克表示物体的重量。

3、经由生活实景的引入提出问题，让学生通过活动、交流、操作来掌握单位克和千克，体会数学与生活的紧密联系。

教学重点：进一步建立单位“千克”和“克”的重量概念。

教学难点：在实际生活情境下，区别“千克”和“克”的重量。

教学准备：PPT、食物包装袋、超市广告纸、电子秤

教学过程: 导入：通过超市实践活动的DV让学生回忆在超市中购物的情境。

师：通过DV，我们一起回顾了在超市中的实践活动，你们发现超市中藏着的千克、克的知识吗?

生小组：我们发现在许多物品的包装袋上、价格标签上都有单位克和千克。

新授：通过以上的活动，我们复习了单位“克和千克”的重量概念，那你们是否已经可以正确的使用单位来表示物体的重量呢？让我们在接下来的活动中找答案

。

1、王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？

讨论：

先请同学来说说如何比较质量的大小：1、单位相同，比较数值大小。

2、单位不相同，先将单位转换成一样的，再进行比较。

3、同样的数值， 1克小于1千克。

教师演示用秤检验一下，大家一起看一下过程。活动中注意引导学生说出为什么使用克？为什么

巩固练习：

1、你们想一想如果5个苹果重1千克，这些苹果重（

）千克？

2、星期天，小丽和妈妈去超市买东西。妈妈买了一大包米10克，

一个卷心菜600克，2块肥皂250千克，一大包洗衣粉1.2克。小丽买了最喜欢的瑞士糖果430千克，一块巧克力250克，

还买了一个她最喜欢的红苹果150千克。

同学们有没有发现我们怎样正确使用单位“克和千克”表示物体的重量呢？

拓展延伸：

（钱和图片的展示，让学生自己操作）

师：我相信大家和陈老师一样常去超市，你们有没有发现，超市中常会贴出这样的减价海报以吸引顾客，那顾客是否真的得到实惠了呢？

大减价

原来一包450克的洗洁精卖4元，现在只要2元，很多人就会去购买为什么？

生：因为钱少了

师：对的，我们付出的钱少了，但洗洁精的重量有没有减少啊？

生：没有。

师：哦，你们真精明，同样的重量，我们付出的钱越少越合算。

师：那么小明去超市买薯片，同样是5元，一包是60克，一包是

15克，小明买那种核算？为什么？

生：同样的钱，重量越重越合算。

课堂总结：这节课你学到了什么？谁能说说？

家庭作业：黄冈小状元第68页

板书设计：

解决问题

比较质量的大小：1、单位相同，比较数值大小。

2、单位不相同，先将单位转换成一样的，再进行比较。

3、同样的数值，

1克小于1千克。

教学反思：实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。

资料摘要

解决问题教学设计思路

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计思路是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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