因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐

第四单元第2课时教学设计 课题：因数中间或末尾有0的乘法

学习内容：书48页例2及练习八中3、4、5、8题。

教学目标：

1. 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识

0 在乘法运算中的特性。

2. 培养学生类推迁移的能力和计算的能力，使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

3. 培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有 0 的计算通过观察、讨论、交流等活动，运用知识的迁移，让学生自主概括计算方法，理解算理，掌方法

握因数中间或末尾有 0 的计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法。

教学流程：复习引入--引导学习--质疑探究--实践应用—小结整理

教具准备：课件，直尺

学具准备:学案

课前助学

1.口算：

40×72＝

600×300＝

30×23＝

53×30＝ 20×700＝

40×22＝

2、列竖式计算：

106×5＝

260×7＝

43×165＝

思考：笔算的方法是什么？计算时要注意做到什么？

【设计意图】复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的乘法笔算做好准备；同时熟悉乘法笔算的基本步骤。

课上互学

一、课前检测：(5分钟) (一)探究因数末尾有0的乘法笔算。

1.出示(1)160×30＝

(1)你能口算160×30吗，并说一说你是怎么算的。

探究活动一：因数末尾有0的乘法笔算。

1.口算160×30＝

我是这样想的：

1.口算。

40×72＝600×300＝

30×23＝53×30＝ 20×700＝ 40×22＝

2、列竖式计算：

106×5＝

260×7＝

43×165＝

(2)请你尝试着把口算的过程转化为笔算过程，用竖式去计算，小组

讨论交流计算方法。说一说计算的方法、过程。

2.用实物投影仪出示学生所列的竖式。

观察这几种竖式，看看哪一种更简便？为什么可以这样写？

3.重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：

2.

尝试笔算：

3.

计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法：计算末尾有0的三位数乘

写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题。怎样确定积的末两位数的笔算方法与两尾0的个数？

4.即时练一练。

220×40= 160×60= 位数乘两位数的算法是一样的，即：可以先用( )前面的数相乘，再5. 引导学生说一说怎样计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法。

根据两个乘数末尾一共计算末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的有几个( )，就在积的算法是一样的，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数末尾末尾添几个( )。

一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

【设计意图】

使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探究活动二：因数中间有探索中掌握末尾有0的计算方法。

(二)探究因数中间有0的乘法笔算。

1.出示(2)106×30＝

0的乘法笔算。

1.

笔算106×30＝

2.

小结因数中间或末比较算式106×30与160×30有什么不同？(第一个因数中间有0，尾有0的计算方法是什第二个因数不变。) 2.能不能根据刚才我们探究的方法自己尝试笔算106×30，做完以后和你的同桌互相讲一讲，你是怎么计算的。

么？

先把( )前面的数相乘，乘完以后再看乘数末3.学生自己练习，同桌之间交流笔算过程。讨论：在乘积的末尾应填尾共有几个( )，就在乘写几个0? 4.即时练习。

46×205= 304×15= 5.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

【设计意图】

尊重学生，给学生充足的思考时间，允许学生用自己的方法解决问题，并通过讨论，找出简便的算法，进一步明确算理。

实践应用

一、当堂训练：

1.独立完成练习的第8题,说说错在哪里并改正。

二、拓展练习：（ ）×（ ）＝2400 看看你能写出多少不同的算式。

三、整理反思：

(1)对照学习目标，用思维导图小结本节课你的收获或体会。

(2)整理学案，纠错、并运用记录下的其他学习方法尝试解决问题。

得的数的末尾填写几个( )。