做一个钟摆说课稿【一等奖】

做一个钟摆

教学目标：

1. 摆的摆动快慢与摆长有关。 2. 同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 3、认识到细心观察与准确测量的重要性。 4、对新问题的研究保持积极的探究欲望。

重点难点：

重点：摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

难点：摆锤重心高低影响摆动快慢。

教学准备：

教师准备：秒表1、铁架台1、长20厘米和30厘米的木条（或钢条）各1、环形磁铁2。

小组准备：秒表1、铁架台1、长30厘米的木条（或钢条）1、环形磁铁2、实验记录单。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：上节课我们对摆的快慢进行了研究，你们发现了什么？

生回答。

（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关。）

2、师：今天这节课，我们就要运用这一知识继续研究摆。

二、探索新知：

1.比较两根钢条的摆动快慢。

师：出示两个摆（摆绳一样长，摆锤不一样长）并提问：你们觉得这两个摆哪个摆动得快，哪个摆动得慢，你的推测依据是什么？

生推测。

师：你们的猜想对吗？要想知道猜测是否正确我们应该怎么办？（实验验证）对，接下来我们一起用实验来验证，看它们在15秒内能摆动多少下。请计时员帮老师发令计时，同学们数数。

师生实验验证。

师：现在你觉得摆的快慢和什么有关？

生推测。

2.比较加金属圆片和不加金属圆片时摆的快慢。

师：刚才同学们觉得摆的快慢和摆锤长度有关，现在我手上有一个金属圆片，我在长钢条的下端固定一个金属圆片。你觉得摆的快慢会发生变化么？

生回答。

师：大家意见不同，要想知道真相，接下来我们要用实验来证明，看它们15秒能摆动多少下。

（1）生实验验证。

（2）生交流研讨。

师：你们发现摆锤的长度没有变化，但摆的快慢却发生了变化，

这是怎么回事？

生猜测。

师：真的是这样吗？我们继续来探究。

3.改变金属圆片在钢条上的位置，摆的快慢会有影响么？

师：如果改变金属圆片在钢条上固定的位置，对摆的快慢有影响吗？

生推测。

师：你准备怎样设计这个实验？请同学们先思考然后在小组内讨论交流并填写研究计划。

生汇报：分别把金属片挂在10厘米处、20厘米处、30厘米处，测15秒内摆动的次数，各测三次。

师讲解实验要求 生分组实验

（1）生各组汇报实验数据，教师汇总。

（2）师：大家观察各组数据，看看有什么规律？

生回答。

师：大家这里有没有疑问？

生提出问题。

师：我们现在能不能解释，为什么短钢条比长钢条摆得快？

生回答。

师：科学上把从固定点到摆锤重心的距离叫摆长，那么你们觉得摆的快慢与摆长有关系么？

生推测。

师：具体是怎样的关系，你能说一说么？

生推测。

教师小结：同一个摆，小重物离支点越近，重心上移，摆长变短，摆动速度变快；小重物离支点越远，重心下移，摆长变长，摆动速度变慢。（板书：摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快）

三、拓展延伸：

1.设计钟摆：

师：现在我们已经了解了摆的快慢和摆长的关系，你能不能利用刚才的规律和黑板上自己小组的数据，做一个30秒刚好摆30下的钟摆，不多也不少。（板书课题：做一个钟摆。）

2.小组方案设计与研讨

师：你们打算怎么做？在小组内讨论交流。

思考：（1）、怎样做？

（2）、重物的位置需要怎样调整？

（3）、为什么要这样调整？

生汇报。

3.做一个钟摆。

4、小组展示钟摆。

四、课外探究：

利用身边的材料，和自己的爸爸妈妈一起制作一个每分钟摆动60次的钟摆。

五、板书设计：

7.做一个钟摆

摆锤重量

无关

摆的快慢

短

快

长

慢

摆绳长度

有关

长

慢

摆

长

短

快

有关