因数中间或末尾有0的乘法教学内容概述

三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0) 教学设计

教学内容：

三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。(教材第48-50页) 教学目标：

1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

教学重难点：

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学用具：

课件。

教学过程：

（一）复习导入

师：在前面学习三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的)笔算 ,说说笔算方法

生：个别举手回答

师：出示学生熟悉的计算题

126× 2=252 16× 30=480 20× 30=600 127× 24=3048 106× 3=318 102× 4=408

生：独立完成，个别黑板板书

师：我们已经学会了三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的）笔算

，那么三位数乘两位数（因数中间、末尾有0的）又该怎样计算呢

，今天我们就来共同学习。

（二）探究新知

1.教学例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生尝试笔算。

(3)提问：请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的: 1 6 0 3 0 0 0 0 4 8 0 4 8 0 0

生3:我喜欢这样算: 1 6 0 × 3 0 4 8 0 0

(4)提问。

这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样算更简便?(学生1和学生3的做法比较简便) 师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:学生1为何在乘得的数的末尾添两个0? (5)归纳总结简便算法。

师：回顾老师刚才的提问过程,理清思路,用语言叙述出简便算法。（课件展示）

2.教学例2(2)。

(1)观察例题,这道题与刚才学的有什么不同?(一个因数中间有0,另一个因数末尾有0) 师：106×30怎样算？自己试一试。

生讨论：（1）在算得的积的末尾应添几个0？

（2）遇到中间有“0”的三位数乘两位数的问题，运用已有的知识你能解决吗？ 师：将算式“106×30=”与“160×30=”进行比较，看看有什么不同？有简便写法吗？ 1 0 6 × 3 0 3 1 8 0 师：通过做这道题，你觉得在计算此类题时，应注意什么？

（三）小试牛刀

1.做一做

220 160 360 580 ×

40 × 60

× 25 × 12 生：个别板演

师：走廊巡视，据问题给予指导

2.列式计算

（1）160的30倍是多少？

（2）70个301相加的和是多少？

生：个别板演，师据问题修正

3.解决问题 一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行120千米，已经行了9小时，还要行4小时才能到达，全程有多少千米？

师：生独立完成后小结

（四）课后小结

师：在本节课的学习中,有哪些收获? 生：自由交流各自的收获体会。（课件展示）