计算工具的认识名师教学设计2

《计算工具的认识》教学设计

广东省江门市鹤山市沙坪街道第六小学

黎秀珍

教学内容：人教版小学数学四年级上册第23~25页全部内容

课型：

新授课

教材分析：

本节分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图展示了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。在介绍算盘的结构和记数法时，用实物算盘作教具结合第25页的阅读材料进行使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解，感受到计算在日常生活，生产实践中的作用，体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学，学科学的教育。

学情分析：

本节课的动手操作性很强，是受到学生喜欢的一节课。学生对此有着浓厚的学习兴趣，在教学时我打算利用这一点，让学生在相互交流中探究知识，相互学习，达到共同进步的目的。每一个学生必须了解这些常见的计算工具，认识算盘的构成和计算原理，掌握常见的电子计算器各个键的功能。

教学目标：

1、知识与技能：通过自学，了解我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法；使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

2、过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力。

3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，体会生活中处处有数学。

教学重点：认识算盘、计算器，学会计算器的使用

教学难点：利用计算器来进行计算 教学关键：能够自学了解算盘与计算器的使用方法。 教具准备：课件、算盘、计算器。 学前准备：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍

。

一、创设情境，生成问题 1、出示算式，快速说出答案。

9999×1＝9999 （学生快速报出答案）

9999×2＝

9999×3＝ （学生不能一下子报出答案）

9999×4＝

师：在计算后三题时，我们都要通过比较慢的口算或笔算的方法才能把它们的积求出来，那谁有办法不用笔算，也能快速地知道答案呢？（电脑、算盘、计算器……）今天，我们就一起来认识一些计算工具的知识。

二、自主探究计算工具

1、课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？ 2、提出学习目标。

（1）、算盘的知识。

（2）、计算器的键盘结构。

（3）、计算器的使用方法。

【设计意图：让学生在合作探究中掌握新知，有效提高学生的自主学习和合作探究的能力和意识。】

三、全班展示、激发冲突

1、全班交流互动。

生1：在药店、银行等地方都是用算盘来计数的。

生2：算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五，五颗在横梁下，每颗代表1。

生3：电脑是计算比较方便的一种计算用具。

生4：计算器上有开关键、运算符号键、数字键、存储运算键……

生5：CE是清除键。……

生6：开关键有写为ON/OFF也有ON/C的。

生7：按ON/OFF打开计算器，屏幕上显示“0”。

生8：在运算过程中，若发现已经输入的数据不正确，可使用清除键清除错误。

……

2、激发知识冲突。

边交流边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考，并让学生针对学生的交流自由质疑问难。

生1：从9999×1＝9999 999×2＝19998 9999×3＝29997 9999×4＝39996中能不能找到规律，直接写9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝的积？

生2：为什么每次计算前要清“0”。

生3：用计算器计算45×77=，为什么有的得数是3485。（由于计算器的显示屏是液精，在斜视的时候不太清楚，有些数字容易看错。如：“8”、“0”、“6”、“9”。这个学生就是把“6”看成了“8”。）

……

【设计意图：运用所学知识解决实际问题，加强生生之间的合作意识，同时进一步体现数学学科与计算机的整合。通过生生之间、师生之间的互相质疑问难，从而能集思广益，拓宽知识面。】

四、课堂总结、拓展升华

1、今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

五、实践应用，引导发现规律

①学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。

②分组比赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必须用计算器来计算。看看谁快。

15+20 82－62 1000×5 76549+3568 87×45 1305÷45

（设计意图：比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。）

③用计算器探索规律

（1）先出示“想想做做”第3题

142857×1 142857×2 142857×3 142857×4 142857×5 142857×6

请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两个数及所得的积，自主探索和发现积的变化规律。最后进行全班交流，教师做适当总结：这几道算式第一个乘数都是142857，，第二个乘数分别是1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一样，都是由1，2，4，5，7，8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但如果把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发现这六个积里各数字的排列顺序是一样的，只不过起点不同：乘1的积是从最小的数“1”开始，乘2的积是从第二小的数字“2”开始，乘3的积是从第三小的数字“4”开始……，乘6的积是从最大的数字“8”开始。

（2）再出示“想想做做”的第4题

先出示：

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

让学生用计算器各自独立计算出得数，然后再出示

111111×111111=

1111111×1111111=

11111111×11111111=

111111111×111111111=

让学生再用计算器计算，然后让学生谈谈遇到的问题（计算器已经不能把这些数显示出来了）。

最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。

（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）

2、拓展题：

（1）、4996+4997+4998+4999+5000+5001+5002+5003不用计算器能快速地算出得数吗？

（2）、3×4 33×34 333×334 3333×3334 33333×33334 先用计算器算出前两题的积，再找出规律写出后三题的积，并用计算器验算。

板书设计

计算工具的认识

1.远古计数

2.筹算

3.算盘

4.计算器：m+存储

m-删除

mr提取

On/c开和清除键 Off关闭键 5.计算机