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租船问题【教学目标】 1、引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。 2、经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。 3、体会数学与生
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租船问题
【教学目标】 1、引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。 2、经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。 3、体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。
【教学重点】
掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。
【教学难点】通过对现实数据的分析进行合理调整。
【教学过程】 一、激趣引入，提出问题 师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问
呢？今天我们这节课就来研究《租船问题》。
（板书：租船问题）
二、自主探索，研究问题 1．出示问题。
2．师：从图中你了解到哪些信息？ 3．问：根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗？ 生：怎样租船最省钱？ 4．师：这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？可以同桌一组讨论一下。 5．学生反馈：
生 1：可以算算每种船每个人合多少钱？再选择。 生 2：可以都用小船或都用大船试一试，看看哪种方式更省钱，然后再调整。
6．师：同学们都有好的想法了。你们认为哪种方法可行呢？ 生：第二种方法可行，因为用 20÷4 我们可以计算，35÷6 我们还没有学过。 7．师：既然方法选定了，就请同学们自己试一试，计算一下。 8．学生独立完成，教师采样。 9．合作交流：
（1）问：如果都用小船需要多少钱？
问：7 表示什么？2 表示什么？为什么要 7+1？
（2）问：如果都用大船需要多少钱？ 10．比较方案：
问：通过两种方案的比较，你有什么发现？还有什
么疑问吗？ 生 1：尽量租小船会比较合算。 生 2：全租小船，但有 1 条小船只坐了 2 个人，没坐满。是不是可以再省钱？ 11．问：全租小船，没坐满，怎样可以更省钱呢？小组讨论一下，试着计算出结果。
生 1：把这两人和一条小船上的人都安排坐一条大船就可以更省钱。
生 2：6 条小船：20×6=120（元） 1 条大船：35 元
共花：120+35=155（元）
三、逐步调整，深入研究 1．师：这样确实更省钱了？大家对于这个结果满意吗？ 生：怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢？ 2．师：要想证明“最”你有什么好办法？
生：可以再次调整试一试。 3．师：小组合作，再调整试试，看看能否说明6 条小船和 1 条大船是最省钱的？ 4．小组合作，填写学习单 5．反馈交流：
问：观察表格，你发现了什么？
四、总结过程，形成方法 1．师：我们是怎样解决这个问题的？ 生：先假设，再调整。 2．介绍假设策略。
五、巩固练习、拓展提升 1．出示题目：P11 练习三
春游
六、全课总结，升华认识 1．问：这节课有什么收获？ 2．问：今天这节课你最感兴趣的是什么？
七、布置作业
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