25 掌声ppt配套的教学设计及说课稿

《掌声》第二课时教学设计

金城江区六圩镇足直小学

韦希阳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住关键词、句，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间要互相尊重、鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化及两次掌声的含义

教学难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化及两次掌声的含义

教学用具：多媒体课件

教学课时：第二课时

【

教学过程】

一、看视频，谈话导入：

1.师：上课之前，我们先来欣赏一段优美的舞蹈。

2.同学们，你们在欣赏舞蹈的时候，听到观众席上发出了什么声音？（掌声）

3.观众为什么给他们掌声？这掌声里包含了鼓励、赞赏。

4.那我们也把掌声送给他们，好不好？（好，鼓掌）

5.今天我们就继续学习《掌声》这篇课文。请同学们打开课本P121页。齐读课题。

二、跨读课文，了解性情变化：

<一>掌声之前的英子给我们留下了的印象。

1.在《掌声》这篇课文中，我们认识了一个小女孩，她叫什么名字。讲了她什么事？

2.小英到底是怎样的一个小姑娘呢？让我们去认识一下这个女孩吧。轻声读读第1自然段，思考：小英和别的同学哪个地方不一样？

生回答。（当学生答出：总是默默地坐在教室的一角。出示句子）（你真会读课文，掌声鼓励一下。）

3.那谁能具体说说吗？“默默地”，什么意思？默读是怎么读？

师：对，默默地就是不出声。

4．跟老师想象一下：

*课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她总是默默地坐在教室的一角。

*下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她总是默默地坐在教室的一角。

*当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她总是默默地坐在教室的一角。

5.她是个怎样的一个人？（忧郁，板书）

<二>掌声后英子给我们留下了的印象。

1

第5自然段中有一个词可以告诉我们。

出示第5自然段：说也奇怪，……排练节目……（齐读）

（1）师：这里有个“……”表示什么呢？想想她还会和同学们一起做什么呢？

（2）原来小英子总是默默地坐在教室的一角，现在她和同学们一起交谈、做游戏，排练节目……。

（3）以前是个怎样的人（忧郁），现在呢？。（板书：忧郁）不再忧郁也就是……（不懂，老师就告诉你们，变得开朗了。板书：开朗）

师：小英的变化这么大。是什么让小英有了如此大的变化呢？（生：掌声）

三、潜心会文，细读掌声。

1、寻找直接描写两次掌声的句子。

师：好，那请同学们快速阅读课文的第2~4自然段，同时用 “_____”

画出文中描写掌声的句子。

师：课文中描写了几次掌声？（两次）

师：哪位同学来读一读描写第一次掌声的句子？（请两三个同学读，）

出示：就在小英刚刚……下了眼泪。

师：请同学们齐读这句话。想想：这是怎样的掌声？

（出示句式：这是_____的掌声。）（热烈的、持久的、骤然响起的）

师：

骤然

换一个词是什么？（突然、忽然）

师：热烈、持久的掌声是怎样的掌声？

师：同学们觉得老师的掌声热烈吗？（边做鼓掌状）

生：不热烈。

师：那怎样的掌声才是热烈的呢？生：（热烈鼓掌中）

师：哦，原来这才是热烈的掌声。那要热烈、持久呢？生：（继续鼓掌中，时间更久一点）

师：感谢我们的同学，让老师感受到了这样热烈、持久的掌声。

3. 联系上下文，探索第一次掌声的由来。

师：同学们为什么要送给小英热烈、持久的掌声呢？请同学们自由阅读课文的第二、三自然段，用“ ”画出描写小英的句子。找到的同学请举手。

师：这位同学，请你来跟我们说说你找到的句子。

①出示：轮到小英的时候，……头低了下去。

师：请同学们一起来读读老师课件上的这个句子。想想：小英为什么把头低了下去？

生：英子的心情很难过，她很害怕。

（当学生不会答，提示：小英以前上过讲台吗？回答过问题吗？为什么？所以她很害怕、紧张）（出示：难过

害怕

紧张

）把这三个词带进下面的句子中读一读。

师：这时，她多么需要同学们的什么？——齐读：就在小英刚刚……了眼泪。

师：你们还画了哪一句？

②出示：小英犹豫了……眼圈儿红了。（齐读）

2

师：那小英为什么犹豫呢？

生：英子还是害怕别人嘲笑她

师：因为害怕，英子想上去吗？她能不上去？她拿不定主意，所以犹豫了起来。犹豫就拿不定的主意

师：犹豫的她做了一个艰难的决定，走上了讲台。这时，她多么需要同学们的什么？——齐读：就在小英刚刚……了眼泪。

同学们，小英的内心是多么的痛苦啊，最后她还是选择上了台。师读“小英在大家的注视下，一摇一晃地走上来讲台。”，生读：就在小英刚刚……了眼泪。

师：同学们的掌声里包含了什么？（预设：同学们，当你们不敢回答老师的问题时，同学们会送给你们怎样的掌声？（鼓励），那同学们送给小英的掌声里包含了……。）（板书：鼓励）

师：这掌声凝聚了全班四十多个同学的心声，所以这掌声——热烈、持久。多么鼓舞人心啊，小英听懂了同学们对她的鼓励。她感动得……。让我们再次去感受这动人的一幕吧！齐读句子：

小英在大家的……了眼泪。

4.研读第二次掌声。

师：第一次掌声是对小英的鼓励。那么第二次掌呢？谁来读一读第二次掌声的句子？

出示：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。（全班齐读一次）

师：这是怎样的掌声？出示：这是（ ）的掌声。（经久不息的掌声）

师：你们再来读读这个词“经久不息”。从这个词里，我们可以体会出这次掌声的时间怎样？（时间很久、很长）所以，“经久不息”的意思就是掌声响起的时间很长。

为什么这次掌声的时间很长呢？用“因为……所以……”的句式来回答。（故事十分动人，她的普通话说得很好。） 因为（小英的……普通话很好），所以（教室里又响起了经久不息的掌声。）

师：小英的故事讲得那么动人，普通话说得是那么好。那这第二次掌声是同学们对她的（表扬）。（板书：表扬）（建议生说哪个师就板书哪个

）

四、联系实际，延伸情感

同学们鼓励、表扬的掌声让小英从忧郁、自卑，变成了开朗、自信的人。掌声的作用这么大，那你们给过别人掌声吗？或你得到过别人的掌声吗？（出示课件）

我把掌声送给过（ ），对他表示（ ），因为（ ）。

我得到过（ ）的掌声，他们的掌声对我表示（ ），因为（ ）。我的心情（ ）。

板书设计：

掌声

鼓励

忧郁

开朗

赞扬

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