B优秀公开课教案

小学信息技术与学科教学融合课堂技能大赛

新PEP小学五年级英语上册

Unit 6 In a nature park

Part B read and write 倪家营镇中心小学

何涛

一、内容简析

本节课教学内容为人教版小学英语(PEP)五年级上册第六单元In a nature park第五课时内容,是以“nature park”

为话题的阅读课教学，主要学习There be 句型的陈述句和一般疑问句的表达法。学生在第五单元已经对该句型的陈述句形式有了一定的理解和运用能力。本单元A、B单词、句型部分主要学习了自然公园的物体，本课是B部分

Read and write，主要教学内容是要求学生能用There be句型的陈述句形式描述自然公园有什么，其中重难点是能用There be句型的一般疑问句形式进行询问及回答，并能正确书写。本单元的语用目的是介绍某地有某物和询问某地是否有某物，从而让大家了解该地方的情况，或获得该处的信息。

二、学情分析

学生来自五年级，已经有两年多学习英语的经验积累，掌握了一定的学习方法，并且在第五单元和第六单元A部分学习的基础上，学生已有的知识基础是：There be句型的表达含义，There be句型的陈述句形式，There be句型单、复数形式的一般疑问句以及大量的词汇积累。

相关句型：There is/are ….

Is/ Are there … in the …?

Yes, there are. No, there aren’t.

Teaching aims : 1 Students can understand the text .

2. Students can listen, say ,read ,write the sentences : Is/ Are there … in the …?

3.Students can use the sentence patterns:” Is/ Are there … in the …? Yes, there are. No, there aren’t. “in real situation.

4. To foster Ss loveliness to their hometown or their

country .

Key points : 1. Students can listen, say ,read ,write the sentences : Is/ Are there … in the …?

Yes, there are. No, there aren’t.

2. Students can use the sentence patterns : ” Is/ Are there … in the …? Yes, there are. No, there aren’t. “ in real situation.

Difficulty points : 1.Students can write the sentences: ” Is/ Are there … in the …? Yes, there are. No, there aren’t. “correctly.

2.Students can describe their surroundings by using the

sentence patterns: There is …./There are ….

Teaching method: Situational approach: the Audio-Lingual approach

Teaching aids: CAI ，畅言教学通，西沃授课助手、手机

Teaching procedure:

Step 1:Warm-up 1)

Greeting Hello, boys and girls .this is our friend ,Robin. Where is he? Can you guess? He is in a house. Good , whose house? He is at Mr. Johns’ house, he is looking at a nature park. Step 2: presentation 1.

predcting T: Guess! What’s in it? S: May be there is …

【设计意图：借助罗宾的图片来引导学生预测主题，调动学生的积极性，为后面的内容发展做好铺垫，让学生初步感知文本内容，并培养学生的观察能力和读图能力。】

2.Skimming and answer Now let’s read the text quickly, and find what’s in the nature park, and underline the key words.

【设计意图：通过让学生阅读文本，抓住文本的关键信息，找出问题的答案，培养学生skimming的能力，同时也让学生对文本有进一步的理解】

教师出示自然公园图片，再现公园的景物。让学生运用there be 句型来描述。

3.Read and answer

Q1: Where is the nature park？

Q2: Where is the small village? Q3: Where is the lake? Step3: Consolidation & extension 1.

Help Robin T:教师创设情境：Robin goes to the nature park . Robin climbs the high mountain. He wants to draw a picture of the nature park. But he doesn’t know how to draw. Can you help him? (帮助robin画一幅自然公园的画。) Ss read the text again, and draw the picture. T: Who can show your picture?

【设计意图】：创设Robin去公园的情境，帮助罗宾解决问题，培养了学生动手能力和乐于助人的品质。

2.

Listen and read(听音跟读) 【设计意图】：通过模仿发音，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。

3.

Retell the story. 【设计意图】：通过复述文本，进一步加强学生对文本的理解

4.

Read and write Can you write three questions about the nature park. Please fill in the blanks. Then we will check the answer.

【设计意图】通过书写，加深学生对本单元重点句型的理解和认识，进一步达到读写课对于写的要求。

5.

笔下生辉

1）Do you love nature park? let’s write nature park in our city. 引导学生使用there be句型描述我们城市里的“丹霞山公园”，教师在课件上给学生一些提示。在轻松的音乐里学生自由创作。

2）Exchange exhibition（交流展示）教师运用西沃授课助手投屏功能将学生的作品展示在大屏幕，进行评价。

【设计意图】通过文本在构，让学生在有意义的情节中运用核心语言，再次突出语言语用功能。

3）教师运用畅言通画廊展示一些我国的自然风光图片，教育学生要热爱大自然，保护大自然。

Sept4:Homework 1.

Read.（有感情地朗读课文至少3次）

2.

课下在班内交流小作文，互相找出写的好的地方。

3.

教师对学生的表现进行评价。

Bd:

unit6 In a nature park Read and write

Is there …?Yes, there is.

Are there any…?No, there aren’t