哪种材料硬国家获奖教案

教学目标

科学概念：

1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。

过程与方法：

1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1、发展对物质世界的探索兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

学习者分析

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法与科学的标准有一定差距，因此我在设计本课的时候设计了一些交流互动的环节，并通过学习刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特征的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。

教学重难点分析及解决措施

重点：掌握比较材料软硬的方法

措施：通过学习刻划法并进行实际操作、小组讨论、小组展示来掌握

难点：选择适当的词语定性描述金属的特征

措施：1、通过观看微视频，了解金属在日常生活中的应用，并通过小组讨论总结出金属的特征，从而完成对金属特征的初步了解及猜测。

2、对部分金属物品进行分类，进一步掌握金属的特性。

教学设计

教学环节

引入

起止时间（’”- ’”）

0’00’’-3’00’’

环节目标

引出材料不同软硬也不教学内容

把一个核桃和一个橘子媒体作用及分析

1、用手摸盒白板出示题目子里的物《哪种材料学生活动

同

放进箱子里，让学生用手去摸，并描述这种物品，最后猜这物品到底是什么。让学生初步体会到物体有软硬之分。然后老师提供自制的纸锤子和塑料锤子去敲击核桃，不能敲碎，让学生意识到同样的物品，材质不一样，软硬也不一样，从而引出课题。

用刻划法进行实验，用铁钉分别去刻划纸板、塑料、木块，通过实验现象分析得到实验结论。然后小组上台汇报结果。教师对学生实验时的情景用照片的形式实时上传至大屏幕。

通过做陶瓷与铁软硬比较的实验，以及选择战品，描述物硬》

品的特点并进行猜测2、用教室自制的锤子道具去敲击核桃，试一试是否能敲开

3’00’’-21’00’’

实验和展示

掌握刻划法，给四种不同材料的软硬排序，并知道了硬的物体可以在软的物体表面刻划出痕迹

21’00’’-35’00’’

认识金属

学会用适当的词语描述金属

用教师提供的材料进行实验操作，分析各个划痕之间的区别，得到实验结论。并进行汇报。对教师上传的照片进行思考，通过小组讨论得到另外一个结论：材料的软硬与形状没有关系。

观看老师做陶瓷、铁钉的软硬比较实验，并观1、图片拖动平移的方式演示实验，节省了时间，也激发了兴趣。

2、上传学生实验时的照片，让学生对自己的实验操作规范有个及时的检查，更加具有说服力。

1、投影仪的双画面功能，很好的比较了陶瓷与铁的软

士装备的游戏从而引出金属的优点。通过视频的从六个不同的方面认识金属。为了加强对金属特性的认识，完成了导学单上的活动二，对金属物品和特性进行了分类。之后又认识了铝金属的特性，了解了易拉罐的整个制造流程。

35’00’’-40’00’’

看了金属特性的视频，对六个片段所涉及的金属特性进行了推理猜测。完成导学单活动二的内容，并上台汇报小组的分类结果。观看了易拉罐的完整制造流程视频，对金属的认识又更加全面了

硬之分。

2、插入视频，并在播放时截图，可以很好的留住视频中的关键画面，并及时进行分析讲解。

保护环境

提高环保意识

让学生对易拉罐的制作过程进行评价，并说出认为比较重要的一个环节

通过箭头指向让学生更加明确易拉罐的生学生自由发产步骤，同时言，说出自提醒学生物品认为比较重回收利用的重要的环节并要性，也规范说明理由。

了学生的文明行为和提高了环保意识。