解决问题教学设计与反思

《小数的初步认识—解决问题》教学设计

【教材分析】

以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。

【学情分析】

小朋友们平时有逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生。

【教学目标】

1.知识与技能：小数大小的比较；简单小数加减法；

2.数学思考：在理解题意的基础上，自主探索解决“够不够”的实际问题；进一步巩固小数大小的比较和简单小数加减法的知识；培养应用意识。

3.解决问题：在教师的引导下，能应用小数大小的比较和简单小数加减法解决实际问题。

4.情感、态度：了解同一问题可以有不同的解决办法，初步学会表达解决问题的大致过程和结果；培养应用意识。

【教学重难点】应用小数大小的比较和简单小数加减法解决实际问题。

【教学过程】

一、复习引入

有2种玩具，分别是3元和5元。月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

怎样解答？

你知道了什么？

预设1：9－3＝6（元） 6＞ 5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元） 9＞ 8 所以钱够。2.算一算。

二、引入情景，探究新知

（一）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个书皮和 1支

铅笔，她的钱够吗？ 你想怎样解答？

你知道了什么？

这道题要解决的问题是什么？

（二）分享过程，感悟方法

预设①： 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设②： 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买

够了。

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？

你能用其他的方法解答正确吗？进行检验吗？还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，钱够了。 小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

（三）体会感悟，深化理解

如果把铅笔换成橡皮铅笔，钱够吗？

预设①

：先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，钱不够。

预设②

：先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，不够。

预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

你的结果正确吗？这几种方法得到的结果你是怎样验证的？都一样，说明什么？

三、巩固练习，提升认识

1.货车自重2.8吨。它是否超载了？ 预设①： 6＋2.8＝8.8（吨） 8. 8＞ 8. 7 所以没有超载。 预设②： 8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞ 5 . 9 所以没有超载。

2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，够吗？

预设①： 15－5.3＝9.7（元） 4.8＋4.7＝9.5（元） 9.7＞9.5 所以钱够用。

预设②： 15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元） 5＞4.8 所以钱够用。

预设③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元） 15＞14.8 所以钱够用。

四、布置作业

作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。

【教学反思】

本课通过活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。课堂效果好。但也有很多

不足：虽然已经放手让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还是会急于讲述，“放”得还不够。