Lesson 4 Who Is Hungry?PPT专用教学设计内容

一．教学内容分析

本课教学内容为冀教版小学英语五年级下册第一单元第4课。本课课文背景为Mrs. Li, Li Ming, Danny和Jenny在去往北京旅行的火车上,Mrs. Li询问谁饿了,需要什么饮食。本课围绕饮食进行对话,与学生实际生活紧密联系,为本课教学提供了极好契机。

二．学情分析

五年级学生经过两年的英语学习,有一定的英语基础,本课饮食的词汇及句型在三年级有所学习,学生能进行基本的英语交流。饮食和他们的生活息息相关,学生很快能理解,但如何用英语询问饮食需要和回答,还需要教师的引导、示范和启发。

三．教学目标

1、知识与技能目标

1)本课学习巩固句型Who is hungry?和Would you like…?及回答Yes, please. /No, thanks.并学习单词who,hungry,water,tea,candy.

2)通过创设真实生动的情境,学生能够运用句型询问饮食需要并表达自己的饮食需要,从而提高学生运用语言的能力。

2、过程与方法:

1)通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识,通过听读增强对课文的掌握和运用。

2)通过小组合作共同完成不同的对话任务,鼓励学生充分感知、理解和运用所学句型,学会询问饮食需要并表达自己的饮食需要。

3)通过教师不同层次的语言评价,小组竞赛等评价形式,激励学生的学习兴趣和积极性。

3、情感态度和价值观目标:

学生在参与学习活动的过程中,形成自主运用语言的能力,体验真实的语言环境,激发运用英语进行交际的热情和自信心。

四．重点难点

1、教学重点:句型Who is hungry?和Would you like____?及回答Yes, please.

/No, thanks.并学习单词who,hungry,water,tea,candy.

2、教学难点:将所学知识延伸到学生的自身生活情况,学会询问饮食需要并表达自己的饮食需要。

五．教学过程

活动1热身和复习

（1）.教师在黑板三个梯子,分别代表三个小组,学生完成小组合作任务,即可前进一截。

设计意图:通过小组合作与竞争,提高学生学习的主动性和积极性。

（2）.Warming-up 观看食物图片

设计意图:图片中有很多关于饮食的词汇,利用图片帮助学生回忆词汇并调动学生的学习热情。

（3）. Revision: Brainstorm

学生小组讨论并分组汇报。教师对小组汇报进行评价,奖励小组。

设计意图:利用头脑风暴,激活学生的思维,让学生说有关饮食的单词,帮助学生回忆单词,便于新课的开展。及时评价,鼓励学生。

活动2【讲授】

1)讲授词汇hungry water tea candy

以hungry 为例 T: I’m very hungry.

Look, the man is hungry.

出示hungry,引导学生进行自然拼读单词。

T: “h”

says…

Ss:/h /

T: “un”

says …

Ss:/ ʌŋ/

T: “g”

says…

Ss:/g /

T: “ry”

says …

Ss:/ rɪ

/

Ss: hungry, hungry.

设计意图:通和图片的辅助,让学生理解单词的意思。利用自然拼读加深对词汇的音、形的记忆。

2)Game time：快问快达

T：Who is hungry? ....is hungry. 老师提问一个学生问Who is hungry? 此学生可以回答班内任何一个同学的名字 ....is hungry. 然后被叫名字的学生站起来再回答问题，以此循环下去回答Who is hungry?的问题。

设计意图:通过快问快答的游戏,吸引孩子们的注意力,激发学生参与回答问题的积极性。

3)讲解本课重点句型

出示PPT Would you like.......? Yes,please.或者 No,thanks.

教师端着食物和水果和学生对话

教师引导学生完整回答Yes, please./ No, thanks. I’d like….

设计意图:师生通过多次对话,让学生学会如何询问别人饮食需要?如何表达自己的饮食需要?在对话的过程中,教师问到:water、tea, 强调拼读,巩固本课四会单词。这两个词汇,学生三年级的时候已经学过,通过自然拼读,学生能掌握的更扎实。奖励表现积极的小组。

【活动】三操练

1.学生操练句型

T: The leader of each group come here to get the fruit! Please ask and answer, share the fruit in your group.

小组长来选食物,小组内分享食物,练习句型。

Who is hungry?

Would you like some…?

Yes, please./No, thanks.

I’d like some….

设计意图:采用实物对话的形式,让学生互相交流。学生拿着不同的食物,练习询问别人的饮食需要并表达自己的饮食需要,句型得以巩固。

2. 学生小组展示

T: Can you show us how you share the food?

You can eat and drink.

小组展示,教师引导复习进行时态。

设计意图:给学生展现的机会,锻炼学生的口语交际能力,灵活使用句子进行交流。教师加入最后一组的小组展示,借此,引入词汇candy的教学。学生通过不同的回答,表达对糖的认识,进行语言的运用。奖励展示的小组。

【活动】四

听读课文,完成表格

)听课文

T:We are enjoying the party. Where are Danny, Jenny, Li Ming and Mrs. Li?

Ss: They are going on a trip to Beijing. They are on the train.

T: Look at the video.

Listen carefully. What would Danny, Jenny and Li Ming like?

Finish the chart. Write it down.

设计意图:听课文,为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调。给出学生问题,让学生带着问题去听并在听的过程中积极思考。学生完成表格,进一步理解文本的内容,提高学生读写的技能。奖励积极回答问题的小组。

2)跟读课文

T:Read the text.

设计意图:跟读课文,模仿语音,语调,形成良好的语感。

【练习】五

巩固

1.出示课件，合作编对话

让学生自己选择,去创编对话。

设计意图:通过不同情境的创设,为学生创编对话作铺垫。学生自由创作,发挥他们的想象力,学生去实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力,同时提高他们学习英语的兴趣。

活动六【作业】

Homework:

T: Your parents are very busy. They go to work. They are tired. Can you prepare food for them?

Share the food with your parents.

设计意图:灵活使用英语询问饮食需要。渗透情感,学会关心家人。