解决问题教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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人教版三年级下册《利用小数加减法解决问题》教学设计册教学目标： 1．学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行一位小数加减法的计算，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-03 09:48:00

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学校：蓬溪县黄泥乡小学校

解决问题教学设计(第一课时)

未知

2018-04-03 09:48:00

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关键词：解决问题教学设计(第一课时)

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人教版三年级下册《利用小数加减法解决问题》教学设计册

教学目标： 1．学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行一位小数加减法的计算，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力，体验小数加减法的算理和算法。

3．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和自主探究的能力。

教学重点：

会正确计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：

列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐（相同数位对齐）。教学过程：（一）复习导入：

月月有9元钱，买这两种玩具够吗？（利用之前所学的整数的够不够知识引入新课。）

预设1：9－3＝6（元）预设2：3＋5＝8（元）

6＞5 9＞8 所以钱够。所以钱够。

（二）探究新知

1．引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？

课件出示购物情境图，引导学生观察。

2.提问：仔细观察从图中你都了解到了哪些信息？学生回答。

如果让你挑选两样文具，你最想买什么？

看来同学们的消费各不相同，前后的同学比比看，谁花的钱多？多多少？

3.探究算理以及方法

一、过渡语：同学们的想法很好，提出的问题也很好。我们先来探讨这个问题该如何列式计算？

一个文具盒和一个笔记本，钱够吗？（前后同桌相互讨论，说说自己的想法）学生讨论后汇报。

可能出现的方法有：

预设1：预设2：

10-6.8=3.2（元） 10-6.8=3.2（元）

2.5-0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元）

3．1<3.2小丽的钱不够 0.7>0.6小丽的钱够了

指导学生思考这两种方法，这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。还有其他的方法解答吗？还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

二、深化理解

如果再买一只铅笔，现在

钱够吗？

预设①

：先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。预设②

：先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，不够。预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

三．练习

四．课堂总结

解决生活中的实际问题时，我们可以寻求不同的途径和方法。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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