解决问题第一课时导学案

第

4课时

利用简单的小数加、减法解决问题教学设计

1教学内容

人教版三年级下册7小数的初步认识《解决问题》例4 2教材分析

小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。

3学情分析

运用小数加减法解决生活中的实际问题

, 是学生在掌握了小数的意义和加减法计

算方法的基础上进行教学的。

由于学生在之前掌握了通过大小比较做出

“够不够” 的判断的方法

, 本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数

加、减法的算理

, 用不同的方法思考并解决实际问题

, 并养成认真检验的好习惯。

4教学目标

知识与技能:使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题, 能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法:通过让学生试算小数加、

减法, 培养学生的自学能力和尝试精

神。

情感态度与价值观:通过创设生活化的情境, 使学生感受到数学与生活的密

切联系,培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

5重点难点

重点:能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点:能用不同的方法思考并解决实际问题。

6教学准备

课件

7教学过程

7.1.1教学活动

活动

1【复习导入】创设情境,提出问题

1.

计算

3.5+1.7

6.3-4.5

10-3.2

4.8+3.3

2.

比一比

2.4（

）1.7

0.6（

）0.5

1.9（

）2.2

4.8（

）4.3 3.导言

:月月有

9元钱,要买两种玩具,一个玩具熊

3元,一辆小汽车

5元,问钱

够吗? (让学生去做这道题

) 如果我把整数换成小数你会吗

? 这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。

(出示课件

) (出示例

4 )

活动

2【讲授】自主探究,解决问题

1. 指名读题

, 边读边思考

:从题中

, 小丽有十元钱,买了一个文具盒,你获得

了哪些数学信息

? 你可以提出一个问题吗? 学生汇报主要信息并提出还剩多少钱。然后接着读题。

2. 学生汇报主要信息并理解题意

, 教师板书关键信息

1. 提问

:通过审题

, 我们了解了这么多的信息。那么

, 你打算怎样解决这个问

题呢

?

把你的想法和同桌说一说。

2. 教师巡视

, 了解学生交流情况

, 指名汇报。

预设

:可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少

, 再计算出笔记本和铅笔的

价钱

, 然后用小丽剩下的钱与笔记本、

铅笔的价钱进行比较

, 最后判断出小丽剩下

的钱够不够买这两样文具。

教师及时鼓励评价学生

:太聪明了

, 想到了用求剩余

(板书

) 的方法来比较

, 这

种方法也非常棒追问

:怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢

? 使学生明确

, 如果三种文具的总价大于

10元

, 小丽剩下的钱够不够买这两样文

具。如果三种文具的总价小于

10元

, 小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师追问

:要解决这个问题还可以怎样想

? 预设

:还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少

, 再计算出笔记本和

铅笔的价钱

, 然后用小丽剩下的钱与笔记本、

铅笔的价钱进行比较

, 最后判断出小

丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师及时鼓励评价学生

:太聪明了

, 想到了用求

剩余

(板书

) 的方法来比较

, 这种方法也非常棒。

预设

:也可以求小丽买一个文具盒、

一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱

, 然后

用三种文具的总价与小丽有的

10元钱进行比较

, 最后判断。

3. 指名说说自己的想法

? 及时鼓励评价学生

:你真棒啊

!

先求总价

(板书

), 再

与总钱数比较

, 也是个好办法。

4. 指导学生把自己的想法用算式表示出来吧

! 写完后

, 练习说说是怎样想的。

巡视了解情况

, 指名板演。

预设

1:6.8+2.5+0.6=9.9(元

)9.9<10,所以买这三样文具够。

预设

2:10-6.8=3.2(元

)2.5+0.6=3.1(元

) 。因为

3.1<3.2,所以买铅笔够。

预设

3:10-6.8=3.2(元

)3.2-2.5=0.7(元

)0.7>0.6,买铅笔够了

, 所以买这三样文

具够。

活动

3【活动】汇报展示,深化认知

1. 请板演的同学说说自己的想法。

2. 演示课件

, 指名再说一说自己的思考方法。

3. 追问

:第二种方法为什么说

3.1<3.2,就够买这两样文具

? 第三种方法为什么用

0.7和

0.6比较

? 4. 课件出示三种解法

: 方法一

:6.8+2.5+0.6=9.9(元

)9.9<10,所以买这三样文具够。

方法二

:10-6.8=3.2(元

)2.5+0.6=3.1(元

) 。因为

3.1<3.2,所以买这三样文具

够。

方法三

:10-6.8=3.2(元

)3.2-2.5=0.7(元

)0.7>0.6,所以买这三样文具够。

思考

:观察这几种不同的思考方法

, 你有什么发现

? 追问

:说说这几种方法都是

怎样思考的

? 5. 指导怎样检验解答是否正确的方法

:加法计算的

, 可以用减法用来检验。

6. 小结

:同一道题我们可以用不同的方法来解决

, 不同的方法也可以相互检验。

解决例题

4中的第二个问题

1. 思考

:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗

? 你还会解决吗

? 有什么好办

法

? 预设

:将第一个问题中普通铅笔的

0.6元换成带橡皮铅笔的

1.2元就可以了。

2. 学生可以选择自己喜欢的方法解答

, 用另外一种方法来检验

, 再做出判断。

3. 巡视了解情况反馈。

活动

4【活动】看书圈画,提出质疑

教师揭示学习内容

P97例题

4, 指导学生看书

, 圈画重点并提出不懂的问题。

回顾解题方法

:1.先求总价再比较

;2. 先求剩余再比较。

活动

5【练习】分层练习,巩固提高

第一关

: 课件出示题

P98.4,指名读题

, 说说获得的数学信息。学生快速完成

, 汇报想法。答对的点亮一颗星星。

预设

1:6+2.8=8.8(吨

)

8.8>8.7所以没有超载。

预设

2:8.7-2.8=5.9（吨

)

1.5>1.2所以没有超载。

第二关

: 课件出示题

小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？学生快速完成

, 汇报想法。答对的点亮一颗星星。

预设

1: 15-5.3=9.7 （元）

4.8+4.7=9.5（元）9.7>9.5，所以钱够用。

预设

2: 15-5.3=9.7（元）

9.7-4.7=5（元）5 >4.8 所以钱够用。

预设

3: 5.3+4.7+4.8=14.8（元）15 >14.8

所以钱够用。

活动

6【测试】课堂总结,分享收获

通过学习你有什么收获

?(知识和方法

)

8.作业设计

课后练习,拓展应用

1.P97. 做一做

2.P99.第6题、第7题。

(开放性练习

)

9.板书设计

小数的初步认识

解决问题

例4 小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个作业本和1支铅笔，

她的钱够吗？

解题方法

:1.先求总价再比较

;2. 先求剩余再比较。

同一道题我们可以用不同的方法来解决

, 不同的方法也可以相互检验。

10.教学反思：

上完这一课，我进行了深刻的反思，发现自己在教学上存在着许多的不足之处：

1、学生的主体地位没有得到充分的体现，有些地方老师讲得太多，还不敢完全放手让学生自主探索，学生观察、讨论、思考的时间空间太少太窄，缺少生生之间的互动，很少进行有效的小组合作学习。没有充分发挥学生的主体作用，学生的创新意识、合作意识没有得到有效的培养。

2、教学语言还不够严谨，语言表达不够干净利落，在听学生的发言上还不够专心，有的学生明明说的很到位，可能不是我想要的，我给忽略了；有的学生回答错了，我怕会占用时间，没有加以有效的引导和分析。课堂语言的感染力还需加强，要将数学这么较枯燥的学科教活，不仅要有精巧的教学设计，还需要教学充满感染力的教学语言；较少用激励性的语言，学生的精彩发言应该给予及时的肯定与表扬，这不仅是对一个孩子的肯定，更是对她的言行的肯定，为别的孩子树立起了良好的榜样。

3、备课不够充分。在备课过过程中，光备我如何去上，很不考虑学生如何去学的过程。在教学中，没有顺从学生的思维，一味的牵着学生走，学生虽然学到基本知识，但思维没能得到有效锻炼。