解决问题第二课时教学实录

《克与千克

解决问题》教学设计

教学内容：教材第104页例3及相关内容。

教学目标：

1.通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立克与千克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，用估计解决问题。

教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估测策略。 教学准备：课件、盘秤、苹果、梨等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

（一）复习旧知，引入新知

1、同学们，上一节课我们学习了哪两个质量单位？对于千克与克还知道些什么知识。

2、导入新课：看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究千克和克有关的知识，解决实际问题。板书课题：解决问题

（二）、验证猜想： 1、1、昨天，我们已经称过1千克梨的质量，大约是几个？

2、你能估计一下，几个这样大的苹果大约重1千克呢？说说你的理由。

师：像这样中等个儿的苹果5个大约是1千克。

3．师：老师这里有一个稍微大一点儿的苹果，你们猜一猜几个大概1千克？我们来称一称，验证一下4个大个儿的苹果大约1千克。 4、师：像这种稍小的苹果，猜一猜几个大约1千克呢？

5、师：请同学们仔细观察，都是1千克苹果，为什么个数却不一样呢？说说你的理由。

二、新授：

（一）提出问题

师：（出示例题）王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

20个苹果有多重，你们能估计出来吗? （二）解决问题 1、题目中知道了什么？要解决什么问题？

师说明：在实际生活中，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量，但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准进行估计。

2、要解决这个问题，只知道“王奶奶摘了20个苹果，能解决吗？还要知道什么？说说你的想法？

3 .师出示5个苹果，称一称大约1千克，假设王奶奶的20个苹果跟这些苹果差不多大，那是多少千克呢？（让学生在练习纸上圈一圈），请一生展示，说一说。怎样列式？（板书：20÷5=4（千克））

4、师出示一个较大的苹果，如果是这样的苹果，大约几个1千克？师称一称4个这样大的苹果大约是1千克.假如王奶奶的20个苹果是这样大的，那会是几千克呢？（让学生在练习纸上圈一圈），请一生展示，说一说，怎样列式?（20÷4=5（千克））

5、师：那如果6个苹果重1千克呢？又怎样解决？

指名列式，教师根据学生回答板书：20÷6＝ 生：20除以6除不尽，怎么办？

师：别急，请大家先在第（3）的图上圈一圈。你发现了什么？

生：圈了3次，还剩2个。

师：圈3次就说明是3千克，余2个，6个苹果1千克，剩2个，剩得少，忽略不要。（教师完善板书）

7、师：那如果7个苹果1千克又该怎样解决呢？请孩子们自己完成题单第（4）小题。完成后学生汇报，集体讲评。

（三）验证

师：（指着板书）好了，孩子们，这一道题我们做了这么多种方法，究竟解答的对不对呢？怎样来验证？

生：可以称一下，看有没有4、5、6、7个重1千克的苹果。

师小结：同学们，因为苹果的大小不一样，所以估计的标准也应该根据实际苹果的大小来确定。

三、巩固应用，内化提高

1、完成数学书第104页“做一做”。

2、完成书上第107页的第10题

四、全课总结，畅谈收获

1、师：这节课我们运用什么方法解决问题？你有什么收获？

2、师小结：我们在估算质量问题时要联系生活实际先确立估计的标准。

板书： 解决问题

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果4个苹果重1千克，那么 ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○

20÷4=5（千克）

如果5个苹果重1千克，那么

○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

20÷5=4（千克）