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小数的初步认识《解决问题》教学目标知识与技能：使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养
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解决问题教学设计第一课时
未知
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关键词：解决问题教学设计第一课时
正文
小数的初步认识《解决问题》
教学目标
知识与技能：使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
重点、难点：使学生学会计算一位小数的加、减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
课时安排：1课时
教学过程：
一、明确目标
创景激趣
师：上节课我们学习了小数加、减法的计算，现在我们来个课前小测，看谁算得又快又准！
4.5 + 2.3 =
16.2 + 3.9 =
8.7 – 6.3 =
10.2 – 3.9 = 1.4 + 0.8 =
14.6 + 5.7 =
9.5 – 7.2 =
31.8 – 17.2 = 师：谁来给大家说说小数加、减法的计算方法？
（先把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算法则进行计算，得数的小数点要与前面数字的小数点对齐。）
师：我们学习了这些有关小数的知识，你能不能将它运用到实际生活当中，帮我们解决实际问题呢？这节课，我们就一起来学习解决问题。
二、自主探究
合作学习
1、出示：文具商店图，小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？
师：有一天，小丽去商店买东西，遇到了麻烦，你能帮她解决问题吗？
2、提问：说一说从情境图中，你知道了哪些信息？要解决什么问题？
生1：小丽有10元钱。
生2：已经买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔。
生3：要解决小丽带10元钱够不够？
3、让学生先独立思考，再小组讨论交流，教师巡视指导。
三、汇报交流
排疑解惑
找用不同方法的学生上台板演。
1、方法一：
先算买了文具盒后，小丽还剩多少钱？
10-6.8=3.2（元）
接着可以算如果再买一个笔记本和一支铅笔，则一个笔记本和一支铅笔一共多少钱。可以算出：2.5+0.6=3.1（元）。而3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。
2、方法二：
可以先算买了一个文具盒后，再买了一个笔记本后，还剩多少钱？
3.2-2.5=0.7（元），而0.7＞0.6,因此再买一支铅笔钱够了。
3、方法三：
把要买物品的价钱都加起来，6.8 +2.5 +0.6 =
，看比10元多还是少？
四、回归教材
评价小结
师：通过以上三种不同方式的计算，我们发现结果是一样的。一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验
五、巩固应用
拓展延伸
1.师：提问：如果将铅笔换成彩笔钱够吗？
让学生先独立思考，再小组讨论交流，教师巡视指导。让学生上台板演。
2.课本98页练习二十一第四题。
板书设计：
方法一：10 – 6.8 =3.2（元）
方法二：10–6.8 =3.2（元）
方法三：6.8 + 2.5 + 0.6 =9.9（元）
2.5 + 0.6 =3.1（元）
3.2 – 2.5 =0.7（元）
10 ＞
9.9
3.1 ＜ 3.2 0.7 ＞ 0.6 所以小丽的钱够了。
所以小丽的钱够了。 所以小丽的钱够了。
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