解决问题名师教学实录

《解决问题》教学设计

学校名称：广南县城区第一小学校

设计者：邹筑生

一、教学内容：人教版义务教育教科书二年级上册数学《解决问题》。

二、教学目标：

1、知识与技能：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

2、过程与方法：通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。

3、情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

三、教学重、难点：

教学重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。

教学难点：培养学习的空间想象能力。

四、教学准备：课件、工序卡片、三角尺

五、突破方法：操作、比较、感受的方法。

六、教学过程：

(一)、复习回顾，猜想导入 1．回顾：通过前面的学习我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？ 2．猜想、导入新知。 师：同学们掌握得非常好。你们想继续探究有关角的秘密吗？ 师：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在

三角尺上发现了哪些角？

(学生汇报：一个三角尺上有三个角，在三角尺上发现了一个直角和两个锐角) 师：请同学们猜想一下：利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？

(学生说出自己的猜想结果) 师：对于这个问题，同学们有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。设计意图：通过对上节课内容的复习，引出本节课所要学习的内容。通过问题来激发学生的探究欲望。 (二)、合作探究，解决问题 1．随意拼角，验证猜想。 (1)请同学们在小组内合作探究，用一副三角尺拼角，并记录都拼出了什么角。

(2)小组派代表汇报拼出了什么角及拼角的方法。 2．有目的地拼角。 课件出示教材42页例6：用一副三角尺拼出一个钝角。 (1)知道了什么？

①每个三角尺都有一个直角和两个锐角。

②要用一副三角尺拼出一个钝角。 (2)应该怎样做？ ①想一想：怎样拼角？ ②做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。 ③说一说：你是怎样拼的？ ④画一画：描出拼成的角。 (3)拼出的角是钝角吗？

验证方法一：目测——看上去比直角大。 验证方法二：测量——用三角尺上的直角比一比。

验证方法三：推理——直角＋锐角＝钝角。 3．有序地拼角。 (1)回忆拼角的方法。

请同学们回想一下刚才是怎样拼角的？

(2)想一想：怎样能拼得又对又快？

(3)交流反馈，得出结论。 ①小结：直角＋锐角，一定是钝角；锐角＋锐角，结果不确定，可能是钝角、锐角、直角。

②活动：用直角加锐角的方法拼钝角，同桌相互验证。 （三）、巩固练习、提升能力 1、指导学生按照教材42页的方法拼角。

教材中的小朋友又是怎样想和怎样做的呢？ (独立阅读教材，学生小组操作，汇报展示 讨论，然后全班交流) 2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？ 3、练习八第13题

（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？学生小组合作交流、操作、汇报、订正。（教师巡视，指定两名学生到黑板上摆出直角、钝角。）

设计意图：通过让学生动手拼角，使学生亲自体验用两个角可以

拼出不同的角，让学生经历由随意拼角到有目的地拼角、有序拼角、快速拼角的过程。利用已学的“钝角比直角大”的知识，猜想“用直角和锐角拼出的角一定是钝角”，然后进行验证，从而强化知识，突破难点。

（四）、课堂总结 这节课有什么收获？

总结：小朋友们今天我们学习三角尺拼角的方法，通过今天的学习同学们的能够用两块三角尺拼锐角、直角、钝角。同学们真棒！

七、板书设计：

认识锐角和钝角、解决问题

锐角＜直角＜钝角