解决问题优秀教学设计说课稿

人教版三年级数学下册 小数的初步认识 《解决问题》教学设计

扶余市三井子镇第一中心小学 执教人：刘玲

学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

（一）创设情境，收集信息，明确问题

师：最近发生一件这样的事情,我有一个朋友名字叫做小丽,她在刚刚过去的期中考试中取得了第一名,妈妈为了奖励她,给了她10元钱让她自由支配,小丽很懂事没有用这10元钱买零食和垃圾食品,而她想买对学习有帮助的物品,于是她来到文具店,可是她一看价签就为难了,她还没有学过小数啊,但是老师知道你们刚刚学过小数,你们能帮她这个忙吗?(能)

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，要解决的问题是什么？

师：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

（二）小组结对,探究解决方案

1. 按照课前分的小组开始讨论,研讨”你如何帮助小丽解决这个问题?”

2. 讨论结束后每组选出一名代表汇报成果. （三）分享过程，感悟方法 预设①：10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，

小丽的钱够了。

预设②：10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＞0.6,买小棒够了。 这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？

你能用其他的方法解答正确吗？进行检验吗？还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

预设③：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。 （四）转换思维，再度研讨

师：现在小丽又改变主意了，她想把这支铅笔换成有橡皮的那

支，你们能再帮小丽算一算，她的10元钱够吗？（能）

师：现在我们还按照刚才的小组分配开始讨论。

学生根据第一次研讨经验，多种突进研讨，看哪组想出的办法最多，待研讨结束后选派代表汇报成果。

教师选派代表发言，出示预设结论。

预设①

：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，所以钱不够。

预设③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

你的结果正确吗？这几种方法得到的结果你是怎样验证的？都一样，说明了什么？ （五）体会感悟

到现在小丽的问题就全部解决了,在这里老师也替小丽谢谢你们,说一声"你们辛苦了!" 通过小丽这件事,老师还要说,如果有一天你们能像小丽一样能够自由支配零花钱的时候,希望你们能像小丽

同学一样,能用零花钱买一些对自己学习有帮助的物品,而远离那些对自己有害的物品,比如说零食那些垃圾食品,或者游戏等等这类对我们身体有危害的物品,你们能做到吗?(能)好,老师相信你们一定能做到! （六）巩固练习，提升认识 1.

货车自重2.8吨。它是否超载了？预设①：6＋2.8＝8.8（吨）

8. 8＞ 8. 7 所以没有超载。

预设②：8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞ 5 . 9 所以没有超载。 2.

小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？预设①：15－5.3＝9.7（元） 4.8＋4.7＝9.5（元） 9.7＞9.5 所以钱够用。预设②：15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元）

5＞4.8 所以钱够用。预设③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元） 15＞14.8 所以钱够用。 （七）布置作业 作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。 （八）质疑与回顾

1.这节课你还有哪些不理解的？

2.这节课你有哪些收获?