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2、100以内两位数减两位数的口算ppt课件课堂实录｜教案在线预览

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关键词：2、100以内两位数�…ppt课件课堂实录

正文

“两位数减两位数的口算”课时教学计划

教学

内容

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

资

源

学生经验：学生过去已掌握了两位数减整十数、一位数的口算方法以及千以内减法的笔算，又刚刚学会了两位数加两位数（和在100内）的口算方法，并且在日常生活中，学生有对两个物体的相关数据进行求差比较的经验。

教师准备：挂图、小黑板。

学

程

预

设

一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）

1．学生认定本课学习内容和学习目标。

二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）

1、探索两位数减两位数的口算方法。

（1）口算：56－24、56－27。

（2）小组交流，你是怎么算的？

（3）讨论：自己的算法和其他同学的算法有什么不同？你更喜欢哪一种算法？

2、对比小结

【板块一】

出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？

根据学生的回答板书：（不退位的）56—24

（退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）

【板块二】

1．教师巡视，参与学生的自主学习。

2.口算56－24你是怎么算的？那么56－27呢？

导

学

策

略

调整与反思

重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确的进行计算。

难点：正确地口算需退位的两位数减两位数。

施教时期：年月日

书本第P61—62页的例题2及想想做做第1-5题

共几课时

第几课时

17 2 课型

新授

1、在具体的情景中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯

讨论：刚才两题在计算时有什么相同和不同？

学生交流口算方法。

4.学生口答教师板书。

预设：先算50-20，再算6-4，……

先算56-20，再算……

3.学生口答教师板书。

追问：你更喜欢哪一种算法？

同？

【板块三】

1．第1题让学生体会如何在两位数减

让学生说说从题中知道了哪些信

5.第1题不退位减，第2题退位减。

4．刚才两题在计算时有什么相同和不

三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）

1.完成“想想做做”第1、2题。

整十数、两位数减一位数的基础上思考电脑出示第1、2题，让学生看清计算两位数减两位数。第2题让学生体题意后把口算结果直接写在教材上。

会退位与不退位减法在计算方法上的集体反馈，电脑验证。

联系与区别。

比较每组题的异同点。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。

3.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。

4.完成“想想做做”第5题。

2．小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

学生交流估算方法，再通过计算，息，教材上提出了什么要求。

检验估算的情况。

五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）

作1. 必做题：《补充练习》P 29 第

1-6 题。

业

重点讲评：第3题，

设2. 选做题：一杯水连杯一共重260克，喝掉一半，连杯还重180克，杯里原来有多少克水？计

杯重多少克？

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