整理和复习特级教师教学实录

教学内容：

人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。

教材分析：

本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和求近似数等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。

学情分析：

通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和

“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。

设计理念：

复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成完成的整数知识体系。

教学目标：

1、学生在交流共享中巩固大数的相关知识，形成知识网络图。 2、学生通过自主回忆和练习，能够熟练运用数位顺序表正确地读、

写大数，灵活的运用数的改写和求近似数的知识解决问题。

3、初步培养学生的梳理知识的能力和反思意识。

教学重难点：通过对大数相关知识的复习，使学生能灵活的运用本单元的知识，培养学生反思意识。

教学过程：

一、 谈话激趣，导入课题

孩子们我们已经学完了第一单元《大数的认识》，这节课我们来对这一单元进行一个整理和复习。（板书课题）

二、知识梳理、引导建构

1、前置整理

学生在课前对本单元所学的知识进行整理。

2、学生汇报

（1）、汇报读数方法

关于读数的方法谁愿意来分享一下

预设：

A、学生可能会汇报读数的法则，

如：从高位读起，每级末尾的0都不读，每级中间有一个0或是几个0都只读一个0：

B、读数的小窍门：分级

预设：当学生说到分级的问题时，追问你们分级的依据是什么？（复学数位顺序表）

……

数级

……

百十

个

位

数

位

位

位

……

百

十

一计数（个）

单位

汇报：生说师课件演示：

只要记住特殊数位上的就可以了，课件着重演示“亿位”和“万位”

每相邻的两个计数单位间的进率是多少？

2、汇报关于写数的方法

（1）、谁愿意来分享一下写数的方法呢？

（2）、谁愿意出个数来考考大家

3、交流关于数的比较大小的方法

（1）、谁愿意来分享一下比较大小的方法呢？

（2）、谁愿意出一组数来考考大家呢？

4、复习数的改写和省略

（1）、师：关于数的改写的方法你有什么想和大家分享的的呢？

（2）、那省略万位或亿位后面的尾数你又有什么好的方法和大家分享分享。

【设计意图：运用三个生活中有意义的数字把本单元的知识串起来，让学生自主的回忆学习过的知识，在教师的引导下建立单元的知识网络图，并向学生渗透这种整理方法。在复习中我没有让学生自主的梳理，而是让学生你一言我一语的，在大家的交流中分享大家的知识。】

三、 综合训练，拓展提高

1、火眼金睛

（1）、万级的计数单位有万位、十万位、百万位，千万位。（ ）

（2）、两个计数单位之间的进率都是十。 （ ）

（3）、比60亿多1的数是61亿。 （ ）

（4）、5009806

> 5000万

。

(

) （5）一个数万级上有216个万，个级上有75个一，这个数是21675。（ ）

2、超级小英雄闯关

用5、3、9、8、2和4个0按要求写出9位数。（一个数只能用一次）

（1）、最大的九位数

（2）、最小的九位数

（3）、一个0也不读的数

（4）、4个0都读出来的数

（5）、最接近10亿的数

（6）、近似数为9亿的数，其中最大的是（

），最小的是（

）。

[设计意图：复习课要重在整理精在练习，本节课习题的设计关注学情，做到分层设计，落实因材施教，通过让学生获得成功实现能力的提升。]

四、

评价收获。

通过本节课的复习，你有什么收获？

板书设计：

读数

大数的认识

写数

自（万以上的数）

比较大小

然数

改写

求近似数

万以内的数

数位

数位顺序表

计数单位

数级

十进制计数法