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解决问题课时教案｜教案在线预览

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关键词：解决问题课时教案

正文

《克与千克-解决问题》教学设计

教学内容:人教版二年级下册克与千克-解决问题，第104页。

教学目标: 1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点: 进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点:培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备:多媒体课件盘秤苹果若干

教学过程: 一、

师生对话，导入新课。

师：同学们上节课我们认识了质量单位克和千克，并知道了克和千克之间的进率，如果给出一个具体物品我们能不能给它填上正确的质量单位呢？同学们导读单的习题都完成了吗？

生：完成了。

师：下面我们拿出导读单的习题进行小组内订正，看看有没有什么问题？

1.在括号里填上合适的质量单位. 一个区别针重3( ) 一瓶饮料重600( ) 小明体重28( ) 一个西瓜重5（）

2.单位换算. 4千克=（）克 5000克=（）千克（）克=2千克（）千克=8000克

3.师：同学们完成的非常好，对克与千克的单位换算掌握较好。

二、自主探索，解决问题

1.师：看来大家对物品的质量有了一定的感受，今天这节课我们继续探究克与千克的有关知识，解决问题。板书：解决问题

2、探究1千克物体有几个。

师：今天老师带来了一样东西，想知道是什么东西吗？让同学们猜一猜，（苹果）那同学们猜一猜1千克苹果有多少个呢？动手操作，小组间讨论并估一估，称一称。小结：如果苹果大，称出的1千克个数就少，如果苹果小，称出的苹果个数就多。（稍大的4个苹果约重1千克，中等大的苹果，5个苹果约重1千克。）

3、出示例3，王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

师：同学们这个例题给出了什么已知条件？我们要解决什么问题？怎样解决呢？

小组间讨论交流，老师引导：苹果的大小不同，质量也就不一样

师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

小组讨论交流，汇报解决方法。

方法一：如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。 20÷5=4（千克）

方法二：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。 20÷4=5（千克）

4、检验解答结果是否正确。

三、愉快练习，拓展提高

完成教材第104页的“做一做”。估计24个梨大约重多少千克。

四、课堂总结：

师：今天我们用克和千克解决了在生活中关于物品质量是多少的问题，希望同学们课下能多观察估计一些物品的质量，做生活的有心人。

板书设计 : 解决问题

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克

20÷5=4（千克）

如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）

资料摘要

解决问题课时教案

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