1、100以内两位数加两位数的口算公开课教案（教学设计）

《两位数加两位数的口算》教学设计

藤县潭津中心校 李美贤

【教学内容】

苏教版小学数学二年级下册第六单元。

【教材简解】

这部分主要教学内容是和在100以内的两位数加两位数的口算。同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。

【目标预设】

1.探索两位数加两位数的口算方法，知道口算的思路，理解和掌握比较合理的口算方法。

2.提高估算和口算能力，并运用所学的知识解决一些生活中的实际问题。

3.感受口算的应用价值，增强数学意识，发展数学思维。

【教学重点】

口算和在100以内的两位数加两位数。

【教法与学法】

情境导入法、启发引导法、自主探究法、合作交流法等。

【教学难点】

探索两位数加两位数口算方法的过程。

【设计理念】

创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探索口算方法的过程，并通过与他人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算能力。

【设计思路】

先通过创设情境设疑，激发学生的学习兴趣，并在生活情境中，了解估算和精算的意义和作用。然后学生在尝试探究过程中，进行知识迁移，通过渗透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。

【教学准备】多媒体课件 学习卡

【教学过程】

一、创设情境，导入新知

1.谈话设疑

师：明天李老师打算去苍梧县狮寨中心校参观，这是我乘车的路线，你知道藤县高速入口到狮寨镇中心校一共多少千米吗？

师：其实，学习好这节课的内容，这个问题就能解决了。

2.出示主题图

师：从情境图中，你知道了哪些数学信息？

3.提出问题

聪明的你们能根据这些信息提出什么数学问题呢？

（1）小红跳了多少下？

（2）小军跳了多少下？

4.揭示课题

（1）问：你会列式吗？

45+23 45+28 问：观察两道算式，有什么相同点？

（2）揭示课题——两位数加两位数的口算

（本环节从生活中的情节，导入新课，有效激发学生的学习兴趣。）

二、自主探索，交流算法

（一）不进位加法

师：我们先来解决第一个问题：小红跳了多少下？

1.估算

估一估小红大概跳了“几十多”？

2.精算 （1）独立思考口算；

（2）同桌交流口算方法；

（3）学生汇报口算方法。板书：

方法一：40+20=60,3+5=8,60+8=68.

方法二：40+23=63,63+5=68 方法三：45+20=65,65+3=68 3.比较总结。

师：仔细观察，这些方法都有什么相同的地方?

（二）进位加法

1. 估一估。

过渡:刚才，我们用“估一估，算一算，说一说”的方法解决了小红跳绳的次数，小军跳了多少下？请同学们先估一估。 2.探究学习。

（1）独立思考，借用探究卡，先圈一圈，再口算，写出口算的过程。

（2）小组交流口算方法。

3.汇报交流。

根据学生汇报结果，粘贴小棒图算法，并板书口算方法。

4.比较方法，渗透“转化”。

45+23=68 45+28=73 师：为什么两个加数的十位上都是4和2，为什么得数上十位上一个6，一个是7呢？

小结：两位数加两位数，不管是不进位加还是进位加，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是相加时要注意“满十进一”。

通过对比，发现：两道式子口算时，都是先把两个加数拆分，然后转化成我们学过的整十数加整十数，一位数加一位数，最后两和相加。把复杂的内容简单化，这就是我们数学中常用的转换的思想。

（本环节的活动，把“听、看、讲、想、做、动、静”七要素组合着用，轮换着用，最大程度体现了把学生的主动权还给学生的教学理念。）

三、巩固练习，内化升华。

1．基础练习

课本60业，第2题。（分组完成）

23+36= 25+62= 28+36= 25+69= 2.

综合练习

课本60页，第3题：先说说得数是几十多，再口算。

54+14= 38+54= 26+29= 小结：其实估算能得出口算的范围，而口算验证估算的准确性。

3．解决问题

藤县高速入口到苍梧县狮寨镇中心校一共多少千米？

（1）估一估两地相距大约几十千米？

（2）精算。

（练习的设计，富有层次性，既满足不同层次学生的不同发展需求，又有利于学生灵活运用所学知识解决实际问题。）

四、全课小结，畅谈收获

这节课，你有什么收获？

五、课外延伸

计算39+59，另有小妙招。

（运用微课介绍“多加要减”的方法）

想：40+60=100 100-2=98

板书设计

两位数加两位数的口算

（不进位加法）

（进位加法）

小红跳了多少下？

小军跳了多少下？

45+23=68（下）

45+28=73（下）

方法一：40+20=60, ,3+5=8,60+8=68.

方法二：40+23=63,63+5=68

方法三：45+20=65,65+3=68

40+20=60

5+8=13

60+13=73

教学反思：

本节课中，我教学设计有三大亮点：

1.以生活为载体，沟通生活与数学的联系。《课标》提倡学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；从学生认知发展水平和已有的知识经验出发，让学生经历数学化的过程，感受数学与现实的联系，体会数学知识的价值。

2.加强学生的体验。《课标》强调学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，感受和体验是学习的重要方式。在本节课中，我加大主体参与的力度，注重让学生经历“体验—感悟”的过程。通过让学生估一估、算一算、说一说、圈一圈，亲自去感受、探索、经历口算的过程，在观察、推理、交流中自主建构认知结构。

3.重视自主探究，合作交流。在本节课，我以小组学习方式进行教学，各环节中，我都非常重视让学生在自主探究的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流，使不同的学生学到不同的数学，不同的学生得到不同的发展。

没有十全十美的课堂。在本节课中，我在评价语言方面做得还不够，还不能做到及时、到位的点评。