1、认识时、分第二课时教案

一、

引入新课

出示例1 场景图。

谈话：是呀！钟表在我们生活中有着非常重要的作用。看，今天马老师也带来了一个漂亮的钟面。小朋友们回想一下，你们是什么时候上学？什么时候放学？你们是从哪里知道时间的呢？

谈话：钟表是怎么表示时间的呢？这些就是今天马老师要和大家一起探索的新知识——认识时、分。

二、

探索新知

1.

认识整时

（1）

出示钟表图

这是生活中我们经常看到的一个钟面，仔细观察，你看到了什么？

同学们可能发现：钟面上有短针，长针，和1~12这12个数字。

谈话：钟面上的短针是时针，长针是分针（读两遍）

认识了时针和分针，你知道这个钟面上表示的时间吗？

分针只向12，时针只向8，表示8时。

讲解8时的写法，并让学生照样子写一写。

（2）

教学“试一试”

出示左边第一个钟面。你知道这个钟面上表示的是几时？你是怎样看出来的？

再问：1时怎样写？

出示其他三个钟面，这些钟面分别表示几时？你是怎样看出来的？先说一说，再写一写。学生按要求活动，并组织反馈。

提问：刚才我们学会了看钟面上整时的时间，想一想，整时的时间，钟面上的分针总是指向几？时针呢？你是怎样知道钟面上表示的是几时？

指出：钟面上分针指着12，时针指着几就是几时。

2.

认识时、分

（1）

认识钟面

刚才我们认识了时针、分针。请大家再观察钟面，说一说从钟面上你还看到了什么？

当学生说到钟面上有12个大格时，引导学生在钟面上从1开始一次数到12. 提问：每个大格里有多少个小格？钟面上一共有多少个小格？

带领学生先数出，一个大格里有5个小格，再5个5个地数出60个小格。

再问：从12到4一共有多少个小格？你是怎么知道的？从4到6呢？

（2）

认识1小时和1分。

出示12时钟面，谈话：你知道时针走一大格，经过的时间与多长吗？

板书时针走1大格是1小时。

演示时针从12走到1，讲解：像这样时针从12走到1，正好走了1大格，表示经过的时间是1小时。

边演示边提提问：时针从12走到3，走了几大格，表示经过了多长时间？从12走到6呢？从4走到5、从6到9呢？

同桌合作继续进行练习，一个同学拨动时针，另一个同学说经过了多长时间。

出示12时的钟面，边演示边介绍：钟面上长针是分针，你知道分针走一小格，经过多长时间吗？

板书：分针走1小格是1分。

边演示边提问：分针从12走到1，走了几小格，表示经过了多长时间？从12走到6呢？从12走到3呢？

同桌合作继续进行练习，一个同学拨动时针，另一个同学说经过了多长时间。

（3）

认识时与分之间的进率

把钟面上的时针和分针都拨到12的位置，谈话：拿出自己的钟面，像这样把时针和分针都指到12的位置，再在钟面上拨一拨，看时针走一大格，分针走了多少。先自己拨一拨，再和同学说说你有什么发现。

学生按要求活动后，组织交流，并示范时针走1大格，分针走1圈的过程。

小结：时针走1大格是1小时，同时分针走60小格是60分，说明1时=60分。

三、

练习

1.

做“想想做做”第1题。

出示题目，提问：看看这三幅图中钟面上各是几时，小女孩在做什么？

再问：你能写出钟面上的时间吗？

让学生按要求在书上填一填，并组织反馈。

2.

做“想想做做”第2题。

先让学生在钟面上拨出3时、9时和12时，再和同桌交流。反馈后，让学生同桌分工合作，一人说一个整时的时间，另一人在钟面上拨一拨，两人轮流进行。

3.

做“想想做做”第3题。

出示题目，谈话：钟表修理店有三个钟面上都少了一根针，你能给钟面画出缺少的时针或分针吗？

4.

做“想想做做”第4题。

提问：下面的口算题，你能在1分钟内完成吗？试一试。

反馈：你一分钟之内完成了几道口算题？做对了几道？

5.

做“想想做做”第5题。

提问：你知道1分钟能写多少个字？1分钟大约能跳绳多少下？踢毽子多少下？

学生自由估计后，由教师计时，学生按要求活动。

6.

做“想想做做”第6、7题。

出示题目后，让学生独立完成，并交流填空时思考过程。

提问：你还能举例说说1小时的时间有多长吗？

四、

课堂总结

提问：今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？

五、

课后调查

谈话：回家去问问自己的爸爸妈妈，在1小时里能做哪些事情，并纪记录下来，准备和同学交流。