网上呼救教案设计（一等奖）

师：今天我们来学习第七课——

生：网上呼救

师：回家已经预习过课文了，我们知道这个网，指的就是——

生：互联网

师板书互联网（红色）

师：那我们能在互联网上干些什么呢？

点名回答

师：能不能加上一个开头“互联网的作用可真大”试着来说说这两句话，自己准备一下，开始

生自由说话，点名回答

师：他说得真好，他提到了聊天。“聊”是我们今天学习的生字，注意它是左右结构，左边是个耳，最后一笔变成了提，右边是卯，撇、竖提、撇、横折钩、竖。自己在桌面上写一写，开始

生写“聊”

师：正如你们刚才所说的，互联网的作用可大了，它不受时空的限制，可以让素未谋面的人，远隔千里也能获得联系。

师翻PPT 师：瞧！有两位年轻人啊在网上取得了联系，同桌合作读读这段对话，想想你了解到什么，开始

生自由读

师：我们先男女生一起来合作读一读好吗？女生，我不能，预备，齐

男女生合作读

师：你了解了什么

生：我了解到苏珊旧病复发

师：你关注到旧病复发

师板书“旧病复发”

师：好的，你了解了事情的缘由，还有什么？

生：我了解到麦克通过互联网知道了苏珊旧病复发

板书：麦克

师：是啊，所以苏珊是通过互联网向麦克发出了——

生：求救信息

板书：求救

师：瞧，我们通过这组对话，不仅了解了人物和事情的缘由，我们还可以读到苏珊在哪啊？一起告诉我

生；芬兰

师：对，还有地点呢

师板书“芬兰”

师：现在能够根据老师的板书连起来说一说你们了解的内容吗？芬兰的苏珊怎么样了？

生：芬兰的苏珊旧病复发，她通过互联网向麦克求救。

师：说得流利完整，学着他的样子，自己练说

生自由练说

师：你瞧，这组对话中我们读到了很多的信息，这也是我们第七课所讲的那个故事。第七课网上呼救讲的就是一个和互联网紧密相关的故事。打开书。

师：认真读一读课文，注意字字音准，句句通顺，边读边想：为什么苏珊要网上呼救？作者

具体是怎么写的，请你读完以后划下来。

生自由读，划句子。个别生交流。

师：同学们都读得很仔细，在课文的第三小节我们找到了答案，没有划对的同学自己订正一下。

师出示句子，生订正

师：在这一小节中出现了许多生字新词，谁来做小老师？先请你大声地念一念

生师范读（拼读，直接念）

师：真不错，声音响亮又正确，我们学着她的样子一起读。

生齐读

师：我们看看这个词（出示：灼痛）灼痛，仔细观察一下，这个灼字是——

生：火字旁

师：能够根据它的偏旁部首来猜一猜，这个词什么意思啊？

生：像火烧的一样痛，就叫灼痛

师：真聪明，你瞧！有火字旁，像火烧一样的痛，这个痛如暴风雨般猛烈，所以说是——

生：双腿剧烈灼痛

师：男生来读好这个词组（男生读），女生来读（女生读），一齐读（齐读）

师：是啊，多么痛彻心扉啊！不仅如此，双腿剧烈灼痛的苏珊，她两肋——

生：像被紧紧夹住似的，呼吸困难

师：两肋，小手比划一下是哪里啊

师：真聪明，胸的两侧就是两肋，慢慢地用力，请你用力，两肋像被什么东西固定住一样，动也不能动，你们感觉怎么样啊

师：几乎喘不过气来了是吧？你瞧！苏珊是那样地痛苦呀，能够把这感受读好吗，自己先练一练

生自由读，点名读

师：小眉头都皱紧了，多为苏珊担心啊

你也在为她担心啊

我们来一齐读

生齐读

师：不仅如此啊，（出示句子）此时整个楼面只有——

生：她一个人

师：距离最近的电话——

生：也无法拿到

师：此时此刻的苏珊她不能——

生：不能求救

不能行走

不能正常呼吸

师：能够连起来完整地说一说吗？此时的苏珊不能

个别交流

师：是啊，她孤立无援，她没有办法求救呀，谁再来说一说

个别交流

师：拿不到电话，意味着——不能求救。于是她只能忍着剧痛——上网。这是她唯一能够发出信息的一个渠道。于是一场特殊的营救开始了。自己再默读课文，课文里出现了很多的时间词，请你去圈一圈，边圈边想：这些时间段里谁在干些什么？开始

生自由读

师：我们先来交流一下你们所圈到的时间的词，记住了，按照顺序说。

板书：一天下午

将近六点

六点十分

十分钟后

六点三十分

师：你们都找对了吗？那这些时间谁在干些什么？按照顺序

生回答

板书：麦克在网上聊天

师：美国紧急救援中心是美国政府专门成立的，应对那些突发灾难或者帮助那些危重病人的专门机构

板书：麦克联系美国紧急救援中心

板书：美、芬取得联系

板书：苏珊得救了

师：这组时间词，就像一根绳索串起了救援的一步一步。作者就是这样按照时间顺序，将网上呼救的故事写清楚了，让我们理清了故事的发现。（板书：时间顺序）

现在请你们记住这些时间词，试着说一说事情发生的过程。开始

生自由说，个别交流

师：她抓住这些时间词，把事情的来龙去脉说清楚了，我再请一个小朋友

师：注意了，老师把时间词换了一换，你们觉得行吗？也把故事说清楚了，为什么不行

生回答

师：也就是老师的这组时间词非常的模糊，我们不知道苏珊从呼救到得救究竟用了多少时间。请你们算一算，苏珊从呼救到得救究竟用了多少时间啊

生：半个多小时

师：为什么一定要突出半个多小时就得救了呢

生交流

师：你们看，美国是北美洲中部的一个国家，而芬兰是北欧的一个国家，相聚一万五千公里，如果美国派飞机救援的话至少得9小时，而现在才半个多小时，这两组时间让你感受到什么啊

生交流

师：芬兰能直接去救援要感谢网络。是因为有网络，这次救援才变得如此迅速而及时。

板书：迅速

师：所以这组时间词必须写得清清楚楚、明明白白，让我们感受到网上呼救的迅速。现在请你们第二次默读课文，这次网上呼救能获得成功，除了要感谢网络，还应该感谢谁呢？默读后小组讨论

生默读，小组讨论

师：发表一下你的观点，你觉得应该归功于谁

生交流（美国

芬兰）

师：美国没有因为苏珊不是他们国家的公民而放弃救援，而是把这个消息告诉了芬兰，芬兰有关方面的救援也——迅速

生交流（麦克）

师：你觉得这场救援能获得成功，是大家都在——努力。我们来看看麦克得到苏珊的求救信息以后他做了些什么，自己读一读（媒体出示）

生自由读

师：麦克一得到苏珊网上发出的求救信息，他立刻问道——

生：你在什么地方

师：六点十分，美国紧急救援中心的电话就响了，是麦克——

生：把这一紧急情况告诉了中心

师：在等待救援的过程当中，麦克还是在鼓励苏珊，他用——

生：粗体大字打出：“挺住！我已经打电话去求助！”

师：是啊，麦克及时提出地帮助，还不断地鼓励苏珊，不仅如此，美国紧急救援中心的工作

人员还——

生：一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址

师：一边...一边...表示

生回答（抓紧时间）

师：这里表示的是几件事情啊

生：两件事情

师：表示两件事情同时

生：同时做两件事

师：两边同时进行，为什么要同时进行啊

生：如果不是同时进行，苏珊可能就不能得救了

师：他们要为苏珊赢得宝贵的生命，宝贵的抢救的时间。没错，很多人都在努力

（课堂练习，用一边一边来写话）

师：想一想，在这场爱心接力赛中，人们都做了些什么，都付出了哪些努力，请你也试着用一边一边这样的句式来写一写。

师：所有人都在为苏珊而担心，而努力，争取着分分秒秒的时间要抢救他宝贵的生命。我们发现苏珊也是在顽强地挺着，顽强地自救，她并没有放弃自己的生命。多了不起的女孩啊。

总结：网海茫茫，真情悠悠，这是科技的力量，这是爱心的传递，这是虚拟世界中的真实故事。从网上呼救这个故事，我们感受到了网络的神奇。特别是这组时间词，让我们不仅了解了事情的起因经过结果，更感受到了人们的善良和热心。