6、三位数的加法笔算（连续进位）优质课一等奖

江都区邵伯镇昭关小学“每人一课”教案

教学内容

课本第70--71页，例5以及“试一试”、“想想做做”第1-5题。

执教时间

5月11日

课题

执教班级

二（3）

三位数加法的笔算(连续进位加)

执教教师

阚晴月

教学目标：

1.掌握竖式计算三位数加三位数连续进位加法和估算方法。

2.结合生活情境在解决实际问题的过程中探索三位数加三位数的估算方法和笔算方法，训练学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。

3.在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与实际生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

教学重、难点：

教学重点：

掌握三位数加三位数的估算方法和笔算加法。

教学难点：增强估算的意识和能力，并能结合具体的情景进行估算。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、

先学探究

1.竖式计算。

154+942=

87+261= 指名板演，集体订正。

提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？

回忆说说笔算的方法，师板书：（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。（3）满10要进1 2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加。（板书课题）

二、交流共享

1.教学例5. 学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）

提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？

你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）

你能用竖式准确地计算吗？

指名板演，教师巡视指导。

交流计算方法。

和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）

你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）

小结：连续进位加法的计算方法：

（1）相同数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）哪一位满十要向前一位进“1”。

2.完成“试一试”。

学生独立完成，注意向千位进1。

集体订正，并验算。

3.比较发现

与上节课计算比一比，进位上有什么不同？根据学生回答教师板书完整课题(连续进位加)。

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

让学生在教材上独立完成，集体订正。

2、完成“想想做做”第2题。

创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。

让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。

3、完成“想想做做”第3题。

学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。

4、完成“想想做做”第4题。

让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。

5、完成“想想做做”第5题。

让学生先估算，再口答。

四、反思总结

提问：今天这节课你学到了什么？

归纳：三位数加三位数连续进位加法。

五、作业设计

《补充习题》第35页。

板书设计：

三位数加法的笔算

1、数位对齐；

2、个位加起；

3、满10进1。

教后反思：

《三位数加三位数的连续进位加法》是苏教版二年级下册第六单元第八课时的教学内容。本课先复习了三位数加两、三位数的进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。

根据低年级学生喜欢的特点，创设了情境，激发学生的学习兴趣。让学生从情境图里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。

有了前面学习的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在计算中连续进位的难度有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。

在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、思维训练。竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学

生对进位加法特点的认识。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，应该多进行比较学习，注意知识的联系。在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第四，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。