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《简单的小数加减法解决问题》教学设计南乐县第四实验小学赵利红一、教学目标：1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，
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解决问题多媒体教案及点评
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关键词：解决问题多媒体教案及点评
正文
《简单的小数加减法解决问题》教学设计
南乐县第四实验小学
赵利红
一、教学目标：
1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
二、教学准备：
多媒体课件、实物投影
三、教学重难点
体会解决问题的步骤、策略与方法。
四、教学过程
（一）激发兴趣，初步探究
师：同学们，你们周末去哪里玩了？
生1：我去了外婆家。
生2：我去爬山了。
师：你们的周末真精彩！想知道小丽周末去哪里了吗？
生：想！
师：她先走早餐店。小丽有5元钱，买这些食物，够吗？
牛奶
面包
2元
2.5元
设计意图：设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，用连续追问的方式，引导学生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。
（二）创设情境，层层深入
1.课件出示：小丽又走进了文具店。
（出示情境图）小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？
读题并思考，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。）
2.分析与解答（小组合作时间）
师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。
（请同学起来说方法）
预设一：
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
预设二：
（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。）
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设三：
（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买绿铅笔够了。
学生回答，教师板书。
（设计意图：全班分享时，以读懂他人的想法为基础，注重对学生的数学表达进行指导，重点体会不同策略的思考方式。给学生充分的时间，鼓励学生小组交流策略，鼓励他们用熟悉的方式表征问题及解答过程。）
3.整理与拓展
师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。
（直接板书在上题下方）
预设一：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
预设二：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设三：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买黄铅笔不够。
4.
整理与总结。
先求出要买物体的总钱数，再与拥有的钱数进行比较。要买物体的总钱数小于拥有的钱数就够。要买物体的总钱数大于拥有的钱数就不够。
（设计意图：在解决问题之后，不是戛然而止，而是组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，不断积累解决问题的经验，指导学生认识：解决问题的不同策略，正好可以相互检验。同时在各个环节中小组合作的方式，又不仅限于新授知识，鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，增强学生对数学知识的情感体验。）
（三）趣味练习，巩固提升
1. 小丽带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？
2.载质量6吨，货车自重2.8吨。车与货物共重8.7吨，它是否超载了？
（四）回顾反思，课后小结
师：从这节课上你学到了什么？
文档信息
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