解决问题板书设计

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设计

《解问

《解决问题》教学设计

教学内容 小学数学人教版三年级下册教材97页的内容。 教学目标 1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

重点、难点 体会解决问题的步骤、策略与方法

。

教学准备 多媒体课件。

教学过程 一、激活旧知

师：上节课我们学习了小数加、减法，那么，在计算小数加、减法时需要注意哪些呢？（指生回答）现在我来考一考大家，请同学们看大屏幕，这棵树上结满了又大又红的苹果，你们想摘到吗？那就快来试试吧！（师课件出示口算题：摘苹果）

0.8+0.5= 0.7-0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3= 2.3+2.3= 5.3-1.2= 0.5+3.1= 5.6-5.2= 师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数

加、减法。今天我们继续来解决购物问题。（师板书课题，生齐读）

二、探究新知

（课件出示97页情境图）

1.从图中你知道了哪些信息？ 2.要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

3. 投影仪出示学生解决问题的方法，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

方法三:6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，

小丽的钱够了。

如果换成带橡皮的铅笔

方法①

：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。 方法②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买 不够。

方法③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

3、方法总结: 1、可以先算出要买物品的总价钱，再与带的钱比较

2、用带的总钱数减去所买一部分物品的钱数，看剩下的钱够不够买剩下的物品

你喜欢哪一种？

4. 还有其他算法吗？选取典型案例。

5. 回顾解决问题的方法，积累经验。

师小结：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检查。

三、练兵场

1.教材97页的“做一做”。

（学生独立完成后，全班交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。）

2.把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

8.3元 4.7元 5.4元

（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（ ）元。

（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（ ）元。

（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（ ）元。

（4）你能提出哪些数学问题并解答？

3.教材练习二十一第8题。

（先让学生说一说，“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。）

四、畅谈收获

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？希望同学们能够运用本节课所学的知识去解决生活中的实际问题。