1、有余数的除法（1）PPT专用教学设计内容

《有余数的除法》教学设计

一、教学目标

1、

知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。

2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。

3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。

二、教学重点难点

1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。

2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。

三、教学方法

探究法、引导法、讲解法

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

（一）、旧知铺垫

（一）平均分

1.

将

12 平均分成

4份，每份是几？

（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。

列式为：12÷4=？

（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？

三四十二

12÷4=3

2. 3 个为一份，可以把

24平均分成几份？

（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。

列式为：24÷3=？（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？

三八二十四

24÷3=8

（二）揭示课题

师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除法。

板书课题：有余数的除法（一）

二、讲授新课

（一）分苹果

1.

提问：把

12 个苹果，每4 个放一盘，可以放几盘？

（1）学生用纸片代替苹果分一分，发现：正好分了

3 盘。

（2）用除法算式表示：12÷4=3（盘）。

（3）

师总结：

像这种刚好分完的情况叫做平均分

2.

提问：如果每

5 个苹果放一盘，结果会是怎么样呢？学生用纸片分一分，发现：放了2 盘还剩了

2 个

3.

师：生活中，有很多这种不能平均分的情况

比如说：2 个人分

5 块糖，3个人分

10 个苹果……

（二）分纸鹤

1.

出示题目：将

30只纸鹤，用线串起来，你会串吗？

2. 学生用纸片代替纸鹤，串一串。

3. 学生汇报，说一说，你是怎么串的？

4. 教师出示教材

36 页的第一种方法。

（1）学生说一说，他是怎么穿的？

每

6 只穿一串，穿了

5 串。

（2）你会用除法算式表示吗？

学生汇报，教师记录：30÷6=5（串）（3）这种情况是平均分吗？

5. 出示教材

36 页第二种方法。

（1）说一说，这是怎么穿的？

每7 只穿一串，穿了

4 串还剩

2 只。

（2）这是平均分吗？（不是）

（3）这种情况又怎么由算式表示呢？

教师介绍：30

÷

7

=

4（串）……2（只）

|

|

|

|

被除数

除数

商

余数

读作：30 除以

7等于

4 余

2

（三）分画片

1.

出示教材37 页的情境图。

2.

学生看图，说说从图中你知道了什么？

3.

让学生用纸片分一分，得出每人分了

4 张，还剩

1张。

4. 你会用式子表示吗？试一试！教师引导：21÷5=4（张）……1（张）

5.

读一读这个算式。

三、课堂活动

（一）分一分

1.

出示题目：将

24分成5份，每份是几？还剩多少？

2.

学生用纸片分一分，得到：每份是

4，还剩

4

3.

学生自主列式，教师指导：24÷5=4……4

小结：同学们，通过今天的学习你有哪些收获？

巩固练习：

一、填空题

1. 7÷3 = 2……1，2是（

），1是（

）。

2. 54除以8，商（

），余（

）。

3. 计算有余数的除法，余数一定比（

）小。

４．有13颗星，每2颗一组，可以分成

（

）组，还剩（

）颗。

（

）

÷（

）

= （

）（组）……

（

）（个）

二、判断

1、余数肯定比商小。（

）

2、20÷3=6……2，余数是6。（

）

3、（

）÷（

）=7……5，除数一定是4。（

）

4、每只盘子可以放2个苹果，9个苹果需要5只盘子。（

）

三、分一分

把9个棒棒糖平均分，可以怎样分？发散学生思维，巩固学生所学内容。